2009年教师招考综合知识全真模拟试题及答案



2009年教师招考综合知识全真模拟试题及答案( 2009年教师招考综合知识全真模拟试题及答案(二) 年教师招考综合知识全真模拟试题及答案
一、选择题(本大题共10个小题,每小题2分,共20分。在每小题给出的四个选项中, 选择题 只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内)

  1.现代教育派的代表人物是(A A.杜威 B.陶行知 C.布鲁纳 D.柏拉图


  2.世界上最早专门论述教育问题的文献是(A A. 《论语》 B. 《大学》

C、 《学记》 D、 《师说》
  3、普及教育始于(C) A、原始社会 B、奴隶社会 C、资本主义社会 D、社会主义社会

  4.人对环境影响的接受是一个(B A.积极过程 B.能动过程 C.被动过程 D.主动过程
  5.班级授课制在我国始于(B A.明初 B.清末 C.辛亥革命时期 )

D.新中国成立
  6.智育中的“智”是指(B A.知识 B.知识技能和智力 C.智力 D.技能 )

  7、古人的说的“学不躐等”体现了(C) A、因材施教的教学原则 B、启发性教学原则 C、秩序渐进的教学原则 D、巩固性教学原则

  8、教师教育观的核心是(D) A、质量观 B、素质观
C.教学观 D.学生观
  9.德育是指教育者培养受教育者(D A.政治观点的教育 B.思想品质的教育 C.世界观的教育 D.品德的教育
  10.班集体形成的主要标志是(C A.组成集体领导核心 B.开展了班级活动 C.形成班集体正确的舆论 D.全班支持班主任工作 二、填空题(本大题共9个小题,共18空,每空1分,共18分。把答案填在题 填空题 中横线上)
  11.教育是一种\\\\\_\\\\\_社会 现象,是培养人的活动。 ) )

  12.教育的两大基本规律是\\\\\_\\\\\_教育与社会发展相互制约的规律 ;\\\\\_\\\\\_教育与人的发展相互制约的规律。
  13.影响人发展的主要因素是\\\\\_\\\\\_遗传\\\\\_、环境\\\\\_\\\\\_和教育。
  14. 教育目的既是教育工作的\\\\\_\\\\\_出发点 , 又是教育工作的\\\\\_\\\\\_归宿。

  15.德育过程与个体思想品德形成过程二者之间是一种\\\\\_\\\\\_教育和发 展的关系。
  16.在一定年龄阶段内,年龄特征表现的是学生身心特征的\\\\\_\\\\\_共 别差异表现的是学生身心发展的个性。
  17.“发现法”的倡导者是\\\\\_\\\\\_布鲁纳 布卢姆。
  18.学校、\\\\\_\\\\\_家庭 成教育合力。
  19.我国的道德核心是集体主义精神,是德育的重点内容;自觉纪律既是教 育手段又是目的。 三、简答题(本大题共4个小题,每小题6分,共24分) 简答题
  20.在学校工作中,我们怎样才能做到以教学为主? 教学是学校的中心工作,这是由学校的性质决定的。学校必须坚持以教学为 主、 全面安排的原则。 要做到以教学为主, 首先要求在时间上, 大部分用于教学, 使教学有时间上的保证;其次,在内容上,以学书本知识为主,教材吸取人类的 科学成果,价值高,有严密的学科体系。此外,在组织形式上,以课堂教学为主, 发挥教师的主导作用。当然,以教学为主,并非教学惟一,应注意防止不正确倾 向的出现。
  21.为什么说教师在教育过程中起主导作用? 在教育过程中、教师起着主导作用,这是因为: (
  1)教师与学生之间关系这一矛盾,贯穿于整个教育过程中,教师的教是 矛盾的主要方面; (
  2)教育方针及政策的落实,教学任务的完成,要通过教师来实现; (
  3)教师总是一定社会利益的代表者,决定了学生思想政治方向。教师的 思想观点和立场,对学生的政治态度有着直接影响; (
  4)教师闻道在先,经过专业训练,懂得教育方法,是学生掌握知识的引 路人。
  22.学生为什么既是教育的客体又是自我教育和发展的主体? 在教育过程中, 学生是教育的对象; 教师是整个教育过程的组织者和领导者, 、社会三结合,统一各方面的教育影响,形 ;“掌握学习”的创立者是 \\\\\_性;个
从而决定了学生在教育过程中处于客体地位;同时,学生本身所具备的可塑性、 依附性和向师性的特点,也说明学生处于客体地位。 从另一方面看,学生是处于发展中的,具有主观能动性。学生在教育过程中 的活动是有意识、有目的的活动,始终是教育活动中的积极参与者。学生这种主 观能动性特点,作为有自觉性和独立性的人,决定了他又是自我教育和发展的主 体。
  23.建立学制的主要依据是什么?
  23.建立学制的依据是多方面的,受许多因素影响,但归结起来,主要依据 有4点: (
  1)学制建立首先依据生产力发展水平。在奴隶社会和封建社会,生产力 水平低,自然科学不发达,不可能出现技术和专业学校。到了资本主义时代,大 工业机器生产的发展,普及义务教育制度的建立,才出现了现代学校体系。 (
  2)依据社会政治经济制度。学制是社会发展到一定历史阶段的产物,反 映一定社会政治经济要求,并为其统治阶级利益服务。因此,学制在专业设置、 入学条件和教育目的等方面的确立,必然受到一定社会政治经济制度的制约。 (
  3)依据青少年身心发展规律。青少年身心发展具有一定的规律,成长经 历不同的年龄阶段。每一阶段,各有其年龄特征。在确立学制时必须适应这种特 征。 (
  4)依据本国学制的历史发展和参照国外学制经验。每个国家的学制都有 自己形成和发展过程,建立学制时,要吸收原有学制中有用的部分,适合自己的 民族传统和文化传统,同时也要参照和吸收外国学制中有益的经验 四、论述题(本题满分13分) 论述题
  24.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,试论述这一德育过 程规律。 知、情、意、行,是品德构成的四个要素,对其培养和提高,达到统一和谐 发展,是德育过程一个基本规律。 知即品德认识,是指人们对一定行为准则的善恶及其意义的认识和评价,是 人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在原因。 情即品德情感,是指人们伴随着品德认识所出现的爱与恨、喜欢与厌恶等内 心情感体验,对品德行为起着巨大的调节作用。 意即品德意志, 是指人们在一定的品德行为过程中顽强努力和克服困难的心 理品质,是调节品德行为的精神力量。 行即品德行为,是指人们在一定品德认识、情感、意志的支配和调节下,在
行动上对他人、社会作出的反应,是品德形成发展的外在表现和客观标志。 在品德形成和发展过程中,知、情、意、行几个因素既相对独立、又相互联 系,其中知是基础,行是关键。 学生品德的这四个因素,在发展方向和水平上又具有不平衡性。因此,德育 可以视学生品德发展的具体情况,具有多种开端。
2009年教师招考综合知识全真模拟试题及答案( 2009年教师招考综合知识全真模拟试题及答案(一) 年教师招考综合知识全真模拟试题及答案
一、选择题(本大题共10个小题,每小题2分,共20分。在每小题给出的四个选 选择题 项中,只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内)
  1.传统教育学的创始者是(D )
A.杜威 B.孔子 C.夸美纽斯 D.赫尔巴特
  2.教育科学体系中的基础学科是(C A.心理学 B.教育哲学 C.教育学 D.教育经济学
  3.教育对政治经济制度起( A.促进作用 B.制约作用 C.决定作用 D.促进或延缓作用 D) )

  4、人的发展主要是指人的(C) A、智力发展 B、知识的增长 C、身心发展 D、体质的增强

  5、划分课的类型的依据同(A) A、课的任务 B、课的内容;
C.课的方法 D.课的活动形式
  6.教学的基本组织形式是(B A.个别教学 B.分组教学 C.模拟教学 D.课堂教学
  7.思想品德形成的基础是(D A.道德认识 B.活动和交往 C.道德情感 D.道德意志
  8.班主任在组织班级教育力量中所起的作用是(C A.决定作用 B.领导作用 C.纽带和桥梁作用 D.核心作用 ) ) )

  9、课外校外教育是对课堂教学的一种(D) A、延伸 B、必要补充 C、发呢 D、改革形式

  10、学生的主体性最主要地体现在(C) A、自觉性 B.独立性 C.创造性 D.能动性 二、填空题(本大题共9个小题,共18空,每空1分,共18分。把答案填在题中 填空题 横线上)
  11.教育学是研究教育现象 揭示教育规律的一门社会科学。 教育和骑士教育两种有

  12.欧洲封建社会里,曾出现过\\\\\_\\\\\_教会
代表性的教育体系。
  13.造成人片面发展的根本原因是社会分工 惟一途径是教育与生产劳动相结合。
  14.德育一般包括思想教育、政治教育、\\\\\_\\\\\_法纪 教育四个基本方面。
  15.教师的根本任务是教书育人 级,教好学生。
  16.教学过程实质上是在教师指导下学生个体 和发展过程。
  17.循序渐进教学原则中的“进”是指:①\\\\\_\\\\\_教学速度 容深度。
  18.课外校外教育的主要特点是自愿性
  19.班主任工作计划一般分为学期 、灵活性和实践性。 ②教学内 的特殊认识过程 ;班主任的基本任务是带好班 教育和道德品质 ;实现人的全面发展的
计划和具体行动计划。
三、简答题(本大题共4个小题,每小题6分,共24分) 简答题
  20.教育对生产力的促进作用表现在哪些方面? 生产力的发展推动和制约着教育的发展, 而教育对生产力的发展也起着巨大 的促进作用。 这主要表现在: (
  1)教育是劳动力再生产的必要手段。人是生产力中最重要和最关键因素。 通过教育,可以使人掌握文化科学知识和技术,成为专门的人才。这些人进入生 产过程之后,就能不断地促进生产力的发展。教育把可能的生产力转化为现实的 生产力,是劳动力再生产的重要手段。 (
  2)教育是科学知识技术再生产的手段。科学技术是第?生产力。通过教 育,可以使科学技术知识从原来为少数人掌握到为更多人所掌握,并且运用到生 产实践中,由此推动生产力的发展。 (
  3)教育是生产新的科学知识技术的手段。教育的主要职能是传递人类已 有的科学知识,但它也能承担生产新的科学技术知识的任务,这在高等学校表现 得尤为明显。新的研究成果和发明一旦在生产中被应用,就能提高社会生产力。
  21.德育为什么把说服教育作为主要方法? 说服教育法的特点在于正面教育, 启发自觉, 以理服人。 在德育方法体系中, 说服教育法是运用最广泛、最经常的一种基本方法。这是由于: (
  1)社会主义思想体系、政治观点和社会主义道德品质是不能自发产生的, 需要全面系统地进行教育才能获得。

  2)凡属思想性质的问题,只能用民主的方法去解决,不能强制。 (
  3)说服教育的作用不仅有助于提高学生的道德认识和道德评价能力,而 且还能影响学生道德情感和道德品质的进一步完善。
  22.教育目的有何重大意义? 教育目的是培养人的质量规格标准,是对受教育者的一个总要求,其意义在 于: (
  1)教育目的既是教育工作的出发点,又是教育工作的归宿。一切教育工 作都是围绕着教育目的这个中心进行的。确定学习内容和组织形式,选择教育方 法,都要从教育目的出发,使之符合教育目的要求。反之,教育质量的高低,教 育工作是否成功,必然要以教育目的为标准进行衡量,看教育目的实现状况,所 以,教育目的又是教育工作的归宿。 (
  2)教育目的对提高教育质量有指导意义。由于教育是一种培养人的复杂 活动,周期较长,对学生的教育工作必须有计划和有系统地进行。因此,制定一 个明确的教育目的,才能给各方面的教育力量指出共同遵循的方向,使大家步调 一致,紧密合作,保证人才培养的质量,这就是教育目的指导意义和导向功能。
  23.如何正确理解教师劳动手段的主体性? 主体性是教师劳动手段的重要特点,与其他劳动明显的不同。这种主体性包 含两层意思: (
  1)教师劳动的基本手段存在于教师主体本身,即教师的知识和技能以及 人格等是教师劳动的重要手段。在这里,教师本身既是劳动者又是劳动手段。 (
  2)教师在使用教材、挂图、模型等这样一些物化的劳动工具时,必须经 过一个主体化过程,将凝聚在其中的智能和情感完全转化为教师主体的东西。 四
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