2011江西中小学教师招考综合知识简答题知识归纳



学校产生需要具备的条件:
  1.社会生产必须出现相当数量的剩余产品,使一部分人可以脱离 生产劳动, 同事体力劳动和脑力劳动分工, 开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的 学生,
  2.具有相当数量的经验积累,为学校交予提供特定的教育内容
  3.文字等记载和传递文 化的工具达到了一定水平。 一.奴弟社会教育和封建社会教育同属古代教育的范畴, 其特点:
  1.教育从社会生活特别是生 产劳动中分离出来,但学校教育与生产劳动分离,学校轻视体力劳动,鄙视体力劳动者,轻 视生产知识的传授
  2.学校教育为奴棣主阶级和地主阶级所垄断, 具有鲜明的阶级性, 等级性
  3.基本的教学组织形式是个别教学,教育过程是一种灌输和被动接受的过程 二.现代教育的特征:
  1.教育同生产劳动从分离走向结合
  2.教育的日趋普及性和多样性
  3.教育 的科学化水平日益提高 20 世纪六七十年代以来,教育出现的心特征:
  1.教育逐渐走 向民主化,教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求
  2.以现 代信息技术为基础的学校教育网络逐步简历, 学校的教育教学时空得根本性改变
  3.教育的功 能得到全面理解, 除了教育的生产性以外, 教育的政治性和文化性成为备受人们关注的教育 性质, 教育在政治改革和文化建设中的公用进一步得到系统和深刻的认识
  4.教育的国际化和 教育的本土化趋势同时彰显, 教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念, 阶 段性教育想终身教育转变 三.教育学的学科特点:
  1.研究对象的普遍性, 平凡性
  2.问题域界的恒定性和解答的不确定性
  3.学科基础的广泛性和跨学科性
  4.理论类型的多元性和学科路径的多样化
  5.学科属性的综合 性和理论结构的层次性 四.教育学的发展趋势:
  1.教育学的问题领域不断拓展
  2.教育学研究基础的扩展和研究范式的 多样化
  3.教育学学科的细密分化和高度综合同时进行
  4.教育学研究与教育实践改革的关系 日益密切 五.教育学的价值:
  1.作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验
  2.作为“科学的”认 识方式的教育学能够有效的解决教育问题
  3.作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教 育理论与实践的沟通 作为一门学科的教育学在教育理论和理论工作者、 教育时间和教育 实际工作者之间扮演着一种“中介”作用,体现在:
  1.通过启发教育时间工作者的教育自觉, 使他们不断的领悟教育的真谛,形成科学的教育观,增强做好教育工作的自觉性和预见性 2 .通过获得大量的教育理论知识,扩展教育工作的理论视野,提高全面分析和解决教育问题 的能力,
  3.促进教育工作者养成正确的教育态度,培植坚定的教育信念
  4.提高教育实际工作 的自我反思和发展能力, 促进教师专业发展水平
  5.优化教师的教育思维, 为成为研究型教师 大侠思想基础
  6.通过传播教育理论, 改善全数汇的教育舆论环境和教育观念, 从而推动教育 改革,促进教育事业发展 六.教师如何学习教育学:
  1.把教育理论学习与教育教学实践结合起来, 使教师的教育理论水 平与教育实践能力相互促进
  2.将继承我国优秀教育传统与借鉴国外先进经验结合起来
  3.把 专业理论学习与经验交流和专题讨论结合起来
  4.把专业阅读与教育写作结合起来 七.经济对教育的决定和制约:
  1.经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力
  2.经济发展水 平决定和制约教育发展的规模和速度以及教育的内部结构
  3.经济发展水平决定和制约教育 目的
  4.经济发展水平决定和制约学校的课程设置与内容
  5.经济发展水平对教学手段和教学 组织形式有着重要的制约作用 教育的经济功能:
  1.教育是劳动力再生产的基本途径
  2.教育 是科学技术再生产的最有效形式
  3.教育是创造和发展新的科学技术的重要基地 八.政治制度对教育的制约作用:
  1.政治制度决定教育的领导权
  2.决定受教育的权利和程度
  3.决定教育目的,教育政策,教育制度和教育内容体系 教育的政治功能:教育通过传播 一定社会的政治意识形态, 完成年轻一代的政治社会化
  2.教育通过选拔和培养专门的政治人 才,促进社会政治的稳定,完善和发展
  3.教育通过形成舆论、思潮、对社会政治产生影响 九.社会文化对教育的制约作用:
  1.社会文化规范影响着教育的价值取向, 制约人的教育观念
  2.社会文化影响教育内容
  3.社会文化还具有非正式的教育作用 教育的文化功能
  1.教育的 文化传承功能
  2.文化选择功能
  3.文化融合功能
  4.文化创新功能 十.人口对教育的制约作用:
  1.人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点
  2.人口数量制约 着教育发展的规模, 速度和教育经费
  3.人口结构对教育结构的影响
  4.人口质量影响教育质量 教育优化人口的功能:
  1.教育是控制人口数量的重要手段之一
  2.教育是提高人口质量的重要 手段之一
  3.教育是促进人口结构趋于合理化的重要手段之一
1
十一.教育的独立性体现在:
  1.教育是培养人的社会实践活动
  2.教育具有历史继承性
  3.教育具 有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性 十二.遗传素质在人的发展中作用:
  1.遗传素质是人的身心发展的生理前提
  2.遗传素质的成熟 程度制约着人的身心发挥过程和阶段
  3.遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一
  4. 遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变 十三.环境在人发展中作用:
  1..环境使遗传提供的可能性变为现实
  2.环境制约则身心发展的 水平,方向,影响人的身心发展得进程和速度 十四.教育在人发展中作用:
  1.学校教育具有明确的目的性和方向性
  2.学校教育具有较强的计 划性, 系统性以及高度的组织性
  3.学校教育是一支经过专门训练的教师队伍担负的培养人的 工作
  4.学校教育能对影响学生发展的因素加以调节, 控制和利用以最大限度的有利于学生的 发展 十五.个体主观能动性在人发展中作用:
  1.主观能动性是人发挥的动力
  2.主观能动性通过人的 活动表现出来 十六.在确立教育目的价值趋向中应注意的问题:
  1.教育是发展人的一种特殊手段, 教育目睹 直接指向个体的发展, 但个体的发展又离不开社会
  2.人的自我家孩子与人的社会价值是统一 的,前者只有通过后者才能表现出来
  3.人既需要社会化,又需要个性化,即必然社会化,又 必然个性化 十七.我国教育目的的基本精神:
  1.社会主义是我国教育性质的根本所在
  2.培养社会注意事业 的建设者和接班人
  3.使受教育者在道德, 才智, 体质等方面全面发展
  4.强调教育与生产劳动 相结合
  5.培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视 十八.马克思主义对于人的全面发展学说的基本思想:
  1.人的发展与社会生产发展相一致
  2. 旧式劳动分工造成人的片面发展
  3.机器大工业生产要求人的全面发展, 并为人的全面发展提 供物质基础
  4.实现人的全面发展的根本途径教育同生产劳动相结合 马克思主义关于人 的全面发展的内涵就是个人智力和体力尽可能多方面地、充分地、自由地、发展,并在此基 础上实现脑力劳动和体力劳动相结合,全面发展自己的一切才能,这种人具有以下的特征:
  1.不再受地域性,民族性,阶级性的局限
  2.体脑结合,既能从事体力劳动,又能从事脑力劳 动
  3.不再终身束缚于一种职业,可以在任何部门内发展,可以虽自己的心愿上午打猎,下午 捕鱼,傍晚从事畜牧,晚饭后从事批判
  4.通晓生产的整个体系,可以根据社会的需要或他们 自己的爱好,从一个生产部门赚到另一个生产部门 人的全面发展学说对我过确 定教育目的的意义:
  1.确立了科学的人的发展观
  2.指明了人的发展的历史必然 十九.我国素质教育产生的背景:
  1.教育自身的问题和社会对高素质人才呼唤
  2.知识总量的急 剧增长,知识发展速度的空前加快
  3.对教育认识的深化 二十.学生的本质属性:
  1.学生是一个完整的人
  2.学生是具有发展暂潜能的人
  3.学生是具有发 展需要的人
  4.学生是以学习为主要任务的人 二十一.教师的社会角色 教师的常规角色行为:
  1.父母的替代者
  2.知识的传授者
  3.学生的楷 模
  4.集体的领导
  5.法官与裁判
  6.学生的朋友和知己 教师角色的更新转换:
  1.学习的促进者
  2.学生的交往者和合作者
  3.终身学习者
  4。教育教学行为的研究者
  5.学生心里健康的维护者 二十二.教师劳动的特点:
  1.劳动对象的能动性
  2.劳动方式的示范性
  3。 劳动手段的创造性
  4。 劳动效果的隐含性
  5.教师劳动时空的广延性
  6.个体性与集体性相统一的工作方式 二十三.教师的职业素养: (专业知识素养) :
  1.精神的学科专业知识
  2.广博的文化科学知识
  3.丰富的教育理论知识(专业才能素养) :
  1.教学技巧
  2.教学能力(组织教学的能力;对教育 影响的传导能力;组织管理能力)
  3.教研能力(专业精神素养) 二十四.教师专业发展的途径:
  1.师范教育
  2.新教师的入职辅导
  3.在职培训
  4.自我教育 二十五.影响教师专业发展的因素: (个人环境方面) :
  1.家庭因素
  2.关键事件与关键任务
  3. 生活的危机
  4.性情与意向
  5.兴趣或嗜好(组织环境方面:
  1.学校的规章
  2.管理风格
  3.公共信 任
  4.社会期望
  5.专业组织 二十六.教师专业自我发展的策略:
  1.确立良好的专业自我意识
  2.制定专业发展的自我规划
  3.以日常教育生活为资源,实现教师专业的发展与完善 二十七.教师自我发展的具体途径与策略可以有:
  1.日常教学反思,
  2.个人行动研究 3 个人阅 读和反思性写作
  4.同伴交流与合作
  5.跳出教育谋发展 二十八.师生关系的作用:
  1.良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件
  2.师生关系
2
是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标
  3.师生关系是校园文化的重要内容 二十九.师生关系包括:
  1.以实现年轻一代成长为目标的社会关系(代际关系、师生之间的政 治关系、文化的授受关系、道德关系)
  2.以直接促进学生发展为目的的工作关系
  3.伴随着教 育教学活动而产生的心里关系 三十.从教育途径的角度来看,教学的特殊作用主要表现在以下方面:
  1.教学以有目的,有计 划,有组织的活动形式进行人类经验的传授,使教学活动有着良好的秩序和节奏,从而大大 提高了教学的效率
  2.教学将传授的内容经科学的选择, 依据知识构成的逻辑顺序和学生获得 知识的认知规律编成教材, 作为学生认识世界的媒体
  3.教学是在教师的引导下和精心安排的 过程中进行的
  4.教学能够确保学生全面发展 三十一.课外活动的特点:组织上的自主自愿性,形式上的灵活多样性,内容上的灵活性和 广泛性,过程上的实践性 三十二.课外活动在人的身心发展中具有重要的意义和作用:
  1.课外活动不尽能加深、 巩固和 扩大课堂上所学到的间接知识, 而且能不断获得新的知识
  2.课外活动可以丰富和活跃学生的 精神生活, 培养良好的思想品德
  3.课外活动可以发展学生的体力, 审美和劳动能力
  4.课外活 动有利于及早发现人才, 促进人才的早起培养
  5.课外活动有利于学生个性的形成和培养, 并 防止受教育者走上盲目或极端
  6.课外活动可以训练学生的社会交往能力
  7.课外活动是训练 学生善于利用闲暇时间的一种有效方式
  8.课外活动是培养好公民的一种手段 三十三.学校课外活动的基本内容:思想政治活动,科学技术活动,文学艺术活动,体育活 动,社会公益活动 三十四.学校课外活动的实施要求:
  1.要有明确的目的性和周密的计划性
  2.坚持科学性, 知识 性和趣味性相结合
  3.要照顾学生的兴趣和特长, 符合学生的年龄特征和个性差异
  4.充分发挥 学生的积极主动性和教师的指导作用
  5.充分发挥学校和校外教育机构的组织领导作用 三十五.综合实践活动基本理念:突出学生主体,面向学生生活,注重学生实践,强调活动 综合 其活动内容包括:研究型学习,社区服务与社会实践,劳动与技术教育等领域,并渗 透信息技术教育 三十六.综合实践活动的课程性质:综合时间活动课程是一种经验型课程、实践性课程、向 学生生活领域延伸、三
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