教师面试技巧



教师面试技巧
面试分为说课和考官提问两部分. 考试之前会给你一个说课范围,一般就是高中的教材,你可以把范围内所有的 篇目都准备一下,如果没有什么教学经验的话,可以查看一下有关教学网站,网上有很多教 案或说课稿的.关于怎么说课,网上也很多的.在我的经验来看,有一些要点:
  1.首先,说课和试讲不一样,试讲面对的是学生,说课面对的是教学专家,也就是说 你是面对专家老师把你的教学思路讲出来, 而不是像上课一样面面俱到, 千万不要把专家当 成学生.
  2.说课的内容一般包含教学目标,一般一课有两三个目标就可以了,不要太多;
  3. 教学重点和难点,也是两三个可以了;教学用具;
  4.教学步骤,教学步骤是重点,你要把你所设计的所有步骤都说出来,就是说一个思 路,怎么上,另外,说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤,也就是为什么这 么上,在这里可以顺便说下你的教学原则和方法;
  5.最后是把你的板书说一下,不需要把你的板书全都写在黑板上的,只要写一个标题 什么的,然后就说出来,告诉底下的老师,你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了,另 外也是让老师看看你的字是什么样的. 说课的话主要是考查你的思路,还有你的表达能力,所以还有一些地方要注意的,一个 是你的口齿要清楚,声音要响亮,语速不要太快,最重要的一点是要和在座的专家老师有目 光的交流,不要一直盯着说课稿或教材. 考试当天有一定的准备时间,会给你教材,有时间让你写说课稿,如果你之前把范围内 的篇章都准备一下,考试的时候时间肯定是够的. 考官的提问可能会涉及说课内容, 但主要是关于教育教学发展动态啊, 政治思想理论啊, 或者关于你个人的,比如为什么想当老师等等.总的来说,提问不是重点,说课才是重点, 提问只要如实回答,应该不会有太大问题的. 你对教师职业的看法,为什么你会选择这个职业,另外还会涉及到青少年教育学,心理学 知识等. 一般面试时间约 10 分钟,面试成绩为合格或不合格.要求:不携带任何资料,即问即 答,谈话式交流.仪表端庄,服饰得体,行为大方,气质文雅,师德良好. 使用普通话, 语言清晰,流畅,准确,完整,有感染力.解答针对拟教学科以及教育学,心理学,相关专 业基础知识的有关问题. 2009 年教师资格认定考试说课标准及说课内容 来源:考试大 2009/9/17 【考试大:中国教育考试第一门户】 模拟考场 视频课程 字号:T T 说课是指教 师在备课基础上, 于授课前面对领导, 同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想 及其依据的一种教研活动,它是教师将教材理解,教法及学法设计转化为"教学活动"的一 种课前预演,也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究,提高业务水平的重要途径, 还是评估教学水平的有效手段. 说课与授课既有相同点,又有不同处,其相同点在于二者都是一节课的教材.不同处在 于:第一,目的不同.授课的目的是将书本知识转化为学生知识,进而培养能力,进行思想 教育,即使学生会学;说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想,使听者听懂.第二内 容不同.授课的主要内容在于教哪些知识,怎么教.说课则不仅要讲清上述的主要内容,而 且要讲清为什么这样做.第三,对象不同.授课的对象是学生.说课的对象是领导,同行或 专家,评委.第四,方法不同.授课是教师与学生的双边活动,在教师的知道下,通过读, 讲,议,练等形式完成,说课则是以教师自己的解说为主。
说课的内容 说课的内容是一节课的教学设想,它包括教学目标,教学内容,教学方法,教学对象, 教学反馈及板书等基本内容. 一,教材分析 来源:考试大 1,教材的地位及作用分析得准确. 2,教学目标及确立目标的依据恰当. 3,重点,难点明确. 二,教材处理 1,教学内容的组织与安排合理. 2,学生状况分析得准确,采取对策恰当. 三,教学方法 1,教学方法及选择的依据恰当. 2,教学方法灵活,实用. 四,教学手段 1,教学手段新颖. 2,实验,教具,电化等教学手段运用恰当. 五,教学程序 1,新课导入自然,新颖. 2,新课讲解透彻. 3,演示实验正确,科学. 4,反馈练习恰当. 5,归纳总结简要,明确. 6,板书设计精当. 六,教学基本功 1,语言清晰,准确,逻辑性强. 2,板书字迹工整,准确,美观. 3,教态自然,大方. 4,教案项目齐全,内容完整具体,设计合理 2009 年教师资格认定考试说课指导战略 来源:考试大 2009/10/15 【考试大:中国教育考试第一门户】 模拟考场 视频课程 字号:T T 说课,作为 一种教学,教研改革的手段,最早是由河南省新乡市红旗区教研室于 1987 年提出来的.实 践证明, 说课活动有效地调动了教师投身教学改革, 学习教育理论, 钻研课堂教学的积极性. 是提高教师素质,培养造就研究型,学者型青年教师的较好途径. 一,什么叫说课 那么, 什么叫说课呢?说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据, 也就 是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的 教学设计,然后由听者评 说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动.我们在说课实践中 认识到,这个定义是不全面的.根据我们的理解,说课既可以是针对具体课题的,也可以是 针对一个观 点或一个问题的.所以我们认为,说课就是教师针对某一观点,问题或具体课 题,口头表述其教学设想及其理论依据.说得简单点,说课其实就是说说你是怎么教的,你 为什么要这样教. 二,说课的意义 说课活动的好处很多,从不同的角度去看,有不同的答案.根据我们的实践和理解,说
课活动有以下几个方面的意义: 1,说课有利于提高教研活动的实效 以往的教研活动一般都停留在上几节课, 再请几个人评评课. 上课的老师处在一种完全 被动的地位. 听课的老师也不一定能理解授课教师的意图. 导致了教研实效低下. 通过说课, 让授课教师说说自己教学的意图, 说说自己处理教材的方法和目的, 让听课教师更加明白应 该怎样去教,为什么要这样教.从而使教研的主题更明确,重点更突出,提高教研活动的实 效.另外,我们还可以通过对某一专题的说课,统一思想认识,探讨教学方法,提高教学效 率. 2,说课有利于提高教师备课的质量 我们检查了很多教师的备课笔记, 从总体上看教师的备课都是很认真的. 但是我们的老 师都只是简单地备怎样教,很少有人会去想为什么要这样备,备课缺乏理论依据,导致了备 课质量不高.通过说课活动,可以引导教师去思考.思考为什么要这样教学,这就能从根本 上提高教师备课的质量. 3,说课有利于提高课堂教学的效率 教师通过说课,可以进一步明确教学的重点,难点,理清教学的思路.这样就可以克服 教学中重点不突出,训练不到位等问题,提高课堂教学的效率. 4,说课有利于提高教师的自身素质 一方面, 说课要求教师具备一定的理论素养, 这就促使教师不断地去学习教育教学的理 论,提高自己的理论水平.另一方面,说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出 来,这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力,提高了自身的素质. 5,说课没有时间和场地等的限制 上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制. 说课则不同, 它可以完全不受这些方 面的限制,人多可以,人少也可以.时间也可长可短,非常灵活. 三,说课的类型及方式,方法 1,说课的类型很多,根据不同的标准,有不同的分法. 按学科分:语文说课,数学说课,音体美说课等;按用途分:示范说课,教研说课,考 核说课等;但我们从整体来分,说课可以分成两大类:一类是实践型说课,一类是理论型说 课. 实践型说课就是指针对某一具体课题的说课. 而理论型说课是指针对某一理论观点的说 课. 2,说课的方式很多,主要有: 1,讲说法:运用露头语言作媒介,辅之以板书,教具使用,操作等手段,按准备好的 内容向听课者述说; 2,演说法:主要是借助教具(仪器) ,实际板书,绘画等手段,辅之以语言说明的说课 方式; 3,对说法:说课者和听课者采取对话的方式进行交流. 4,论说法:说课者和听课者针对同一问题,采取讨论,议论,辩论的方式进行的说课. 四,说课的内容 说课的内容是说课的关键. 不同的说课类型说课的内容自然也不同. 这也是我们这几年 主要研究的问题. 根据我们的实践,实践型说课主要应该有以下几个方面的内容: 1,说教材 主要是说 说教材简析,教学目标,重点难点,课时安排,教具准备等,这些可以简单地说,目的是让 听的人了解你要说的课的内容. 2,说教法就是说说你根据教材和学生的实际,准备采用哪种教学方法.这应该是总体 上的思路.
3,说过程这是说课的重点.就是说说你准备怎样安排教学的过程,为什么要这样安排. 一般来说,应该把自己教学中的几个重点环节说清楚.如课题教学,常规训练,重点训练, 课堂练习, 作业安排, 板书设计等. 在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚. 这也是说课与教案交流的区别所在. 理论型说课与实践型说课有一定的区别,实践型说课 侧重说教学的过程和依据,而理论型说课则侧重说自己的观点.一般来说,理论型说课应该 包含以下几个方面的内容: 1,说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课,所以我们首先要把自己的观点说清 楚.赞成什么,反对什么,要立场鲜明. 2,说实例理论观点是要用实际的事例来证实的.说课中要引用恰当的,生动的例子来 说明自己的观点,这是说课的重点. 3,说作用说课不是纯粹的理论交流,它注重的是理论与实践的结合.因此我们要在说 课时结合自己的教学实践,把该理论在教学中的作用说清楚. 说 课 的 研 究 五,说课的范例 实践型说课的例子: 例 1 《我家的小院》 "我家有个小院子.院子里种着许多花草树木,一年四季都有迷人的景色.初春,迎春 花开出金灿灿的小黄花,最先迎来了春天月季花像一张张笑得合不 拢嘴的小脸.地上长着 厚厚的苔藓,像铺上一层绿色的地毯. 盛夏,茉莉花散发着阵阵清香.海棠开着耀眼的红 花.葡萄架上的绿叶,一片挨着一片,密密层层.站在葡萄架下,抬头可见一串串快要成熟 的葡萄像珍珠似的挂满了藤架.深秋,枯黄的树叶像飞舞的黄蝶从树上一片片飘落下来.可 是,万年青的叶子仍旧碧绿碧绿的,显得格外精神.一盆盆菊花正开得茂盛.隆冬,鹅毛般 的大雪纷纷扬扬,给万物披上了银装.那些娇惯的花草都住进了温暖的屋子,腊梅花却昂首 挺胸,迎着风雪,无所谓惧." 说课问题: 1,本课的教学目标如何确定,如何落实这些目标? 2,本单元的重点训练 是读懂长句子.请你说说如何教学文中划线的两个长句子. 3,请你写出本课的板书设计, 并说说你设计的思路. 理论型说课的例子:本文来源:考试大网 例 2:学法迁移是我们教学中经常运用的一种方法,请你结合自己的教学实践,举例说 如何在课堂教学中利用正迁移,克服负迁移,提高教学效率. 例 3:新课导入的好坏直接影响着课堂教学的效率.请你结合自己任教的学科,举一个 成功的例子和失败的例子,分别说说. 例 4:要把素质教育落实到课堂.在教学关系上,必须突出学生的主体地位,即学生自 身发展的主体,其自主性,能动性和创造性应当充分受到尊重,给予其展现的机会.请你结 合自己的实践,谈谈体会. 例 5 :要把素质教育落实到课堂.在教学方法上,必须体现教与学的交融,重视教 法 与学法的相互转化.教师的教是教学生去学,教是为学服务的,教是为了"不教" .在具体 操作中,要重视课堂训练,通过语言文字训练,来培养学生的能力,提高课堂教学的效率. 请你结合自己的实践,谈谈体会. 六,说课及听说课的评价 衡量说课的好差,我认为应将常规教学的合理成分与素质教育的理论结合起来去衡量. 教学是门科学,千百年来优秀的教学思想都是当今素质教育应包容的.教学论,认知论,信 息论,系统论等思想应合理地体现在课堂教学之中.具体地说:
  1.优化教学目标考试大论坛
(
  1)制定目标要全面(认知目标,能力目标,情感目标) (基础知识,学科能力,德育 渗透) (
  2)制定目标要适当:要符合教学大纲要求,符合学生实际,要有"识 记,理解,运 用"等层次要求,不要随意提高或降低. (
  3)制定目标要具体:要将大纲中的总体性,综合性目标分解成本节课的具体的目标. 只有具体了,才能使教师可操作,可检测. (
  4)制定目标要
 

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