教师招聘面试技巧




  1、新课改与新课程标准的价值取向是什么? 新课改与新课程标准的价值取向是什么? 新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者,要求教师创造出班级气 氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。
  2、为什么学生会偏科? 为什么学生会偏科? 学生偏科有很多因素,Langzi 认为兴趣、态度是最主要的。你有心去学一门功课,无 论周围有什么影响你,你都可以坚持下去。兴趣也是主要的,但只有你有这个心去学习,不 管你是否喜欢这门功课,你都会变得比以前更加感兴趣。老师也只能叫你如何去学,即使他 教得不好,但只有你有心,还是回学好的。
  3、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实,除了这些,你认为教学的最 做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实,除了这些, 重要特质是什么? 重要特质是什么? 首先、敬业、爱生、专业知识扎实,我认为一个好教师还要乐业,这一点也很重要。 其次,健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。学生满意, 喜欢听! 个人认为师德、人品及个人的修养。良好的表达能力及为人处事能力;爱心与责任心。
  4、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么? 你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么? 同意“教学有法、 但无定法、 贵在得法”这种提法, 教学的方法有很多, 但要因材施教。 Langzi 很赞同,因为学生是人,作为个体,都有其特殊性。老师要想教好学生,一定要有 扎实的基本功, 同时也要注意方法, 好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授 的知识,如孔子也提出了因材施教的主张。
  5、学生记忆有什么特点,学科教学如何提高学生的识记能力? 学生记忆有什么特点,学科教学如何提高学生的识记能力? 动机的诱发??培养记忆能力的基础 二、兴趣的培养??提高记忆能力的前提三、方 法的指导??提高记忆能力的关键。
  6、你认为一种科学的备课方法是什么?平时你是怎样备课的? 你认为一种科学的备课方法是什么?平时你是怎样备课的? 备课是教师的一项基本功。 备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提, 也能使教师教 学更有底气,甚至变得胸有成竹。同时,好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、 效率等多个方面,最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。Langzi 认为无论是哪 门学科,教师真正要备好一堂课,就必须脚踏实地,并结合自身和学生的实际,进行创造性
地研究和设计。
  1、“研读”是备课的必要前提;
  2、“博学”是备课的重要基础;
  3、“细 致”是备课的基本要求、
  4、“创新”是备课的成功亮点
  7、你同意“没有不合格的学生,只有不合格的教师”这句话吗? 你同意“没有不合格的学生,只有不合格的教师”这句话吗? 本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生,只有不会教的老师”," 没有不合格的学生,只有不合格的教师"是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。 原来是陈老先生的一句勉励之语(可能勉励后人,也或是勉励老先生自己),陈老先生 当初写这句话时,断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧!
  8、你怎样认识集体备课制,它有优势吗? 你怎样认识集体备课制,它有优势吗? 优点:防止老师偷懒,提高教师教学主动性。减少教师个人的一些违规举动。提高资源 配置效率,亲密老师之间的同事关系,有利于互相提高水平。
  9、教学是一门技术还是一门艺术,你倾向那一种看法,若两者都不同意,请谈谈你的 教学是一门技术还是一门艺术,你倾向那一种看法,若两者都不同意, 看法? 看法? 艺术,任何一门事物都是艺术 艺术来原于生活,更重要的是一种责任。
  10、一堂好课的标准是什么?
  10、一堂好课的标准是什么? 从发展性教育的角度出发,好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面:
  1、教学目标:以促进学生的发展为根本宗旨 ⑴基础目标 指国家颁布的课程标准中所确定的学生必须掌握的学科基础知识、 基本技 能及基本学习能力和相应的思想品德。 ⑵提高目标 主要表现为学生的主体发展。 主体性发展目标主要包括自主性、 主动性和 创造性三个方面。 主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识, 而且具有创新思维能力和动 手实践能力。 ⑶体验目标 好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐课堂教学 心理气氛,让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验,感受生活的乐趣和愉悦。
  2、教学内容:科学合理 教学内容是课堂教学质量的根本保证,好的课堂教学的教学内容具有如下特征:
⑴教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材, 合理确定重点和 难点,精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。 ⑵内容具有挑战性,能激发学生的学习兴趣和求知欲望。 ⑶重视教学内容的文化内涵,体现科学性、人文性和社会性的融合。 ⑷关注教学内容的实践性,密切联系社会实际和学生生活实际。
  3、教学策略与方法:学生主动地学习 现代课堂教学以学生为主体,强调通过学生的主动学习,促进学生的主体性发展。
  4、教学能力:良好的教学基本功 教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在: ⑴课堂驾驭能力 ⑵实践操作能力 ⑶语言表达能力
  11、现在常常提的“以学生为本”
  11、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”,你怎样理解? 以学生为主体” 你怎样理解? 学生是一个民族传承的希望,是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。很简单地打个比 方,如果一颗正在茁壮成长的大树,突然之间,中间断了一节,您说会怎么样?以学生为本, 其实说的就是传承, 接力棒需要有人接的, 如果只有第一个, 而没有第二个, 那会是怎么样?
  12、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些?
  12、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些? (主观见解)
  13、你最尊敬的教育家是谁,为什么?
  13、你最尊敬的教育家是谁,为什么? (主观见解)
  14、你最赞赏的教学方法是什么?
  14、你最赞赏的教学方法是什么? (主观见解)
教师教育名词解释
六经:是西周时代流传下来的典籍,时称诗、书、礼、乐、易、春秋。 学记:是战国末期乐正克的作品。是学记的教育哲学基础,系统地总结先秦时代教育理 论和实践研究的教育学专著。 亚里斯多德:是古代希腊学术思想的集大成者,首次系统阐述了体育、道德、智育、美 育和谐发展的教育思想。 历史研究法: 是通过已经发生的教育事件进行发掘和考察, 认识教育现象机器发展规律 的方法。 调查研究法:是借助样本分析,达到弄清教育现状、发展趋势和规律的方法。 实验研究法:是通过对实验对象施加新异实验变量,并对环境干扰因素加以控制,然后 观察实验对象变化的方法。 广义教育:是泛指一切有意识地影响人、培养人的活动,这种活动的结果在不同程度上 都可能使人增长知识才干或影响人的情感、个性的发展。 狭义教育:狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育,是由社会专门组织的,对青少年 一代身心成长有目的、有计划地施加影响,以期把它们培养成为社会需要的人的活动。 教师的体态语言:是指教师运用面部表情、身体姿势、眼神动作等表达某种思想感情, 传递信息的一种特殊语言。 教师职业道德:是从事某一职业所必须遵循的行动规范。 教育机智: 教师在处理各种突发的教育问题时, 要有能够迅速作出判断并进行快速反映 的能力。 教师资格:是指教师任职所需要的学历与道德修养及能力标准。 《大教学理论》:被 19 世纪英国哲学家的约翰穆勒称作是"整个文化教育领域中古代思 想的百科全书。 文化(广义和狭义):广义:指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富 的总和。狭义:指精神文化,是各种社会意识形态的总和。 文化融合:将不同质,不同源的文化综合起来,从而形成新的文化,是文化发展的法则 之一。
人的发展:是指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化过程。 年龄特征:是儿童发展过程中呈现的一般的、典型的、木质的共同特征。 遣传(遣传素质):指个体从先代那里继承下来的解剖的生理特点。 环境(广义和狭义):包括自然和社会环境两方面。是指个体生活在其中并受其影响的 客观世界。 德育:是对受教育者进行系统的思想教育、政治教育和道德教育的总称。 智育:是对受教育者进行系统的知识、技能和能力的教育。 美育:是对受教育者进行的审美观点。 学制:是学校教育制度的简称,是一个国家各级各类的学校体系,它规定了各级各类的 学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的相互关系。 双轨制:由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是~ 单轨制:由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构是~。 课程: 是指各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目等表达某种思想感情, 传 递信息的一种特殊语言。 讲授法: 是指教师通过口头语言向学生系统连贯地传授知识的方法, 它包括讲解、 讲读、 讲演、讲评五种方式。 学前教育:是指社会和家庭对 0~6 岁儿童实施的教育。 智育:是教师有目的、有计划地指导学生掌握知识和技能、发展智力的活动。 知识:是人们对自然和社会现象发展规律的系统认识。 技能:指学生通过练习获得的能顺利完成某种任务的行为方式 学校管理:是学校管理人员运用一定的手段方法,组织协调学校办学资源,引诱师生员 工以正确的方向,游戏地实现学校工作目标的组织活动。 法国管理实践家法约尔说过:"管理过程是管理的职能活动过程。" 学校管理过程有别于一般管理过程就在于它以育人为根本目的。
学校工作的总体目标包括教育工作目标和管理工作。 美国"PDCA 循环说"(戴明)学校管理过程运行的基本环节包括计划决策、组织实施、 督促检查、总结评价。 组织实施:按照计划决策的目标和任务要求,将人、财、物时间、空间、信息等各种管 理要素组织运转起来,将计划决策付堵行动的活动。 组织实施环节包括:组织、指挥、协调、指导和极力等一系列管理活动。 学校管理原则: 是开展学校管理工作应当遵循的基本要求和行为准则。 它是学校管理规 律的反映,是学校管理实践经验的总结和概括,也是教育管理思想的体现。 学校管理原则是知道学校管理工作的思想准绳。 民主性原则:是指学校管理工作要尊重、信任广大教职工坚持"从群众中来,到群众中 去"的作风。激发他们参与管理的积极性,并为他们参与学校管理创造条件。 学校管理方法:是指为顺利开展管理活动、实现管理目标的手段和措施。 学校管理方法从层次上分为:学校管理哲学、一般方法、具体方法。 行政方法:是指学校管理者依照组织系统。运用行政命令对被管理对象实施管理方法。 行政方法是学校管理的基本方法,其实质是以学校组织中的行政关系为手段实施管理。 行政方法的特点:权威性、强制性、直线性。 法规方法: 是指学校管理者运用国家机关指定的具有法律性质的有关驾御的规范性文件 进行管理的方法。 法律方法包括法律、法令、条例、规定、规划、决议、命令等。 法律方法在学校管理的运用有两方面:指定学校规章和依法治校,这两方面相辅组成, 缺一不可。
http://teacher.eol.cn/mian\_shi\_wen\_ti\_8102/20091112/t20091112\_4205
  47.shtml  

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