教育案例范文



【教育案例范文】浅谈教育教学案例的写作及 教育案例范文】 范例
一个医生总是伴着对一个又一个的病例的研讨而逐步生长,一个律师 也是在一个又一个案例的分析中不时成熟,我们教员也是如此。所以,我 们不只要学习、研讨教育教学案例,还要学会案例的写作。地方电视台播 出的《发明的天梯??家长如何开发孩子发明力》一书就是一部讲述 100 个鼓舞孩子发明的故事的案例,另外还有一部反映东方国度教育孩子的经 典著作《爱的学校》也是由 80 余个案例组成的。这两本书没有通篇的实 际说教,但却通知了人们很多道理,令读者爱不释手。 什么是案例? 案例都是事情或许故事。是事情就要有进程,不是立体的去剖析,而 是静态的反映进程。在事情中都有成绩或疑问情形。一切的故事和事情不 一定都是案例,但案例则必需是事情或故事,案例里都包括着成绩。案例 中的事情要有典型性。表如今含有成绩疑问的阐明意义,在教育教学上具 有典型意义和普遍意义。这个事情应该是在最近三年内真实发作的。 教育教学案例的特点 普通来说,案例与教案、教学设计的区别比拟容易了解。教案和教学 设计都是事前想象的教育教学思绪,是对预备施行的教育措施的扼要阐明; 案例则是对已发作的教育进程的照实反映。而案例与教学实录的体例比拟 相近,它们的区别也表现了案例的特点和价值,这个区别次要表现为上面 三点:

  1.案例要有一个主题。写案例首先要思索我这个案例想反映什么成 绩,动笔前要有一个比拟明白的想法。有了主题,写作时就不会有闻必录, 而是要对原始资料停止挑选,有针对性地向读者交待特定的内容。
  2.案例要阐明后果。普通来说,教案和教学设计只要想象的措施而没 有施行的后果,教学实录通常也只记载教学的进程而不引见教学的效果; 而案例则不只要阐明教学的思绪、 描绘教学的进程, 还要交待教学的效果, 即这种教学措施的即时效果,包括先生的反映和教员的感受等。读者晓得 了却果,将有助于加深对整个进程的外延的理解。
  3.案例要有评析。关于案例反映的主题和内容,包括教育教学的指点 思想、进程、后果,对其利害得失,作者要有一定的看法和剖析。评析是 在记叙根底上的谈论,可以进一步提醒事情的意义和价值。 为什么教员要写案例? 案例可以记载我们本人的教育教学的阅历,是记载我们生命痕迹十分 好的手腕。 案例写作有助于我们去看法本人教育教学中存在的重点和难点。 案例写作有助于我们反思本人的教育教学行为。 案例写作有助于教员之间分享经历、增强沟通。 案例写作的根本要求: 要围绕一个主题来写,复杂的一个课堂实录是不能成为案例的,案例 可以是课堂教学,也可以是德育、班级管理、学校管理。叙说上要有矛盾 的抵触。阐述要详细、明白,要视事情的复杂水平而定字数。要有一个从
开端到完毕的完好情形。 要反映事情发作的特定背景。 要可以提示教育 教学任务的复杂性,要反映教员与先生复杂的内在心思形态。 案例的写作格式:
  1、背景的剖析。包括事情发作的地点、组织机构、人员等等,容量 能够较大,提供成绩发生的场景。
  2、成绩的反映。在写作这些内容时,要细心品尝,由于关于处置成 绩来说,这是最为重要的,并且相关水平也最高。
  3、成绩的处理。对所存在的成绩寻觅处理的办法、途径和手腕。
  4、反思与讨论。这是对处理成绩的办法的深化剖析,哪些恰当,哪 些不恰当,便于在当前的教育教学中惹起留意和改良。(这是案例的精髓 局部。)
  5、讨论的成绩。 教育教学案例的撰写
  1.要选好素材 案例的素材选取办法有两类:一类是按既定的方针去选材。比方,经 过一段工夫的实验研讨,为了推行经历,去选取好的典型。另一种选材办 法是即时性的,在教育教学研讨进程中或许在教育教学活动中,某一个事 例特有典型性,虽然事先没有选案例的义务,但也要把这个事情很好地记 载上去,并把事先的感受和启迪写出来,这是即时性搜集素材,我以为后 一种素材更鲜活,更具灵性。 选取素材的准绳就是资料为理念效劳,为主题效劳,资料表现理念。
选材的另一条准绳就是可以选全程,也可以选局部,可以是完好的一 节课,一个教育事例,一个教育进程,也可以是一个片断。
  2.客观真实地记载 案例首先是真实的教育教学故事。所以在记载这个故事的时分要真 实、客观。写案例决不是为了发明一个完满的典 型,而是表达在详细的教育教学理论中怎样施教的,怎样育人的,因此案 例首先要真实、客观。
  3.案例的言语要生动生动。 对事情事先的氛围、局面、人物的表情要写得生动、生动,使人看了, 如身临其境,防止板滞、僵化。一篇好的案例应有令人兴奋的亮点。
  4.案例要有启迪思想的剖析 有入情入理的评点。 素材自身所具有的教育意义有些能被人看到,有些是包含在事情处置 的进程中,需求具有较高教育实际程度和较丰厚的教育教学经历的专家给 予剖析评点。 案例示例一: 我市实验中学特级教员吴士平教师的一堂语文课,内容是《宋定伯捉 鬼》。依照教材的本意是阐明宋定伯这团体很机智,他经过把本人打扮成 鬼,获得鬼的信任之后,使鬼表露了真相,后果把鬼给捉住了。 吴教师 也是按这个思绪引导先生去学习这篇课文的。那是一堂地下课,在讨论宋 定伯英勇、机智时,一个先生站起来说:教师,我有不同的看法,宋定伯 其实很虚假,说假话,骗了鬼,而鬼反倒说真话,所以宋定伯这团体是不 讲诚信的。事先先生都为之一愣,听课的人也都肉体一震。吴教师略一思
索,立即表扬了这个先生,表扬他敢想敢说,尤其在有人听课的时分勇于 宣布本人的见地。这是一个很好的案例,首先是先生的积极性充沛调动起 来了,其次是吴教师的教育机智和尊重先生、鼓舞特性的教育思想十分值 得称誉,她们勇于打破人善鬼恶的惯例看法很不复杂。但是在案例之外, 我们不由要问,诚信的施行是在诚信者之间,当你面对的是诡诈奸滑之徒 时,难道也要把本人交给对方吗?诚信和战略该如何施行,如何掌握,虽 然这个成绩很深奥,但也不可不点拨一句,引发先生在今后的行为中,生 活中去考虑,而吴教师恰恰是这样做了。她把这个成绩作为考虑题留给了 先生,这不正是大语文教育观的表现吗?不正是语文教学中的人文教育的 表现吗?这是一个多么好的案例。加上精彩的评析之后,愈加光芒耀眼。 案例示例二: 在座的教师能够看过上海七宝中学青年教员王红写过的案例??《走 进语文教学的艺术殿堂》,其中讲到在一次作文讲评课上,让一个男生上 讲台朗诵,后果这位略有口吃的同窗遭到了哄笑。王教师将这件事写了这 样一篇案例: 台下的同窗们紧紧凝视着他,课堂里死寂一片。缄默中,我忽然从懊 悔自责中省悟:初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时不知所措 的为难吗?但是是自信打败了这一切。有时分,一次小小的成功用够激活 一团体潜在的宏大的自信,可一次难忘的失败往往可以摧毁一团体仅有的 一点自信。眼前的这个男生难道会堕入后一种情形吗?不,决不能。我终 于浅笑着启齿了:“既然他不太习气在众目睽睽之下说话,那索性我们大 家都趴在桌上,不看,只用耳朵听吧!”我带头走到教室后,背对讲台站
定,同窗们也纷繁趴在桌上。终于,我的面前传来了轻巧的羞怯的声响。 那确实是篇好作文,写的是他和父亲间的故事。由于动情的缘故,我听到 的声响渐渐响了起来, 进展也不多了, 有的中央甚至可以说是声情并茂了, 我晓得他已渐渐进入了形态,涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄然回头看 看他。我居然发现台下早已有不少同窗抬起头,默默地赞许地凝视着他。 朗诵完毕后,教室里响起一阵暖烈的掌声。我晓得这掌声不只仅是给予这 篇作文的。(参见《上海教育科研》19
  99。
  6)上海市教委张民生副主任在 《一个素质教育进课堂的生动案例》一文中,对这个案例评论道: 有口吃的孩子说不出话了,普通好教师的处置办法是:“没关系,你 先下去,再好好预备一下,下次还无机会。”但王教师有另一种视角,一 种新的境界,这么处置这种局面,化解为难的处境,关于先生能够是终身 难忘。要做到这一点,关键是在教学进程中,考虑成绩的角度是以我原来 设计好的教学进程为主呢,还是以先生为本去思索成绩。(参见《上海教 育科研》19
  99.6 下面这个案例首先是记叙的详细、明晰、生动,我们看了如身临其境; 其次是点评精辟深入。点评人并没有说王教师做得如何如何好,而是指出 王教师处置课堂上这个先生的成绩时的新视野,新的角度,即是以原来设 计好的思绪去教学还是以先生为本去考虑处置成绩的办法。只要百余字的 点评,让读者茅塞顿开。 案例的评析不要太长,贵在精练,精到。精炼是指无废话,精到是具 有入木三分、鞭辟入理的功夫。这就需求我们在理论中不时去探索、磨练, 进步本人。
以上是本人对教育教学案例的作用、特点、撰写的深刻看法,诚请各 位同仁批判指正。我情愿向大家学习,共同总结更优秀的案例,来宣传推 行我市的教育科研效果;更多搜集优秀案例,汲取其精髓,来空虚、丰厚 本身的教育迷信研讨。
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