教育理论基础知识



教师招聘考试:教育教学理论基础知识??新课程知识 教师招聘考试:教育教学理论基础知识??新课程知识[1] ??新课程知识 l、新一轮的课程改革是建国以来的第 8 次课程改革。其改革大体分 为三个阶段: (
  1)酝酿准备阶段(1999 年-2001 年 6 月, 制订了 18 个学科的课程标准, 20 个学科计 49 种教科书); (
  2)试点实验阶段(2001 年 9 月,38 个实验区,高中 2003 年秋进入); (
  3)全面推广阶段(2004 年与 2005 年全面展开)。
  2、新课程的特点可归纳为六个创新之处: (
  1)课程目标的创新,每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观三个方面。 (
  2)课程结构的创新,强调课程的均衡性、综合性、选择性。 (
  3)课程标准的创新,用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。 (
  4)教学的创新,强调教学与课程的整合,注重科学探究的教学,提 倡交流与合作的学习,关注体验性教学,推进信息技术在教学中的应 用。 (
  5)课程评价的创新,提出了发展性的评价观,侧重学生的全面发展, 关注教师的成长。 (
  6)课程管理的创新,强调实行国家、地方、学校三级课程管理。
  3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。
  4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。 (
  1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展,培养终身学习的 愿望与能力,处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。
克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。 (
  2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展,尊重学生的 独特性和具体性。 (
  3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的 发展。
  5、新课程的内容选择:淡化“双基” ,精选对学生终身学习与发展必 备的基础知识与技能,改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。新 课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合,高年级分科)、 均衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切 联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。
  6、新课程的结构有了调整: (
  1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、 多样性、选择性。 (
  2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化;二是从小学到高 中设置综合实践活动并作为必修课,其内容包括:信息技术教育、研 究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。 (
  3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重,将
  10%?
  12% 的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施,形成国家课程、地 方课程、校本课程并行的类型结构。
  7、新课程的教学策略: (
  1)强调教学与课程的整合,突出教学改革对课程建设的能动作用。 (
  2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。
(
  3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。 (
  4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。
  8、新课程从“文本课程”走向“体验课程” 。教师由教学中的主角转 向“平等中的首席” 。交往的本质属性是主体性,交往的基本属性是 互动性与互惠性。
  9、新课程提倡的学习方式:自主学习、合作学习、探究学习。改变 过去的那种单纯接受式的学习方式。
  10、新课程的评价体系,要求既关注结果,更重视过程的评价,要以 促进发展为核心,发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。 要求评价内容标准要体现多样化、多维化。
  11、新课程在管理政策上: (
  1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。 (
  2)开辟“自下而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为 主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。 (
  3)采取“抓大放小”的原则。
  12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。
  13、新课程突出学习方式的变革,切实加强创新精神与实践能力的培 养。
  14、新课程的核心理念:以学生的发展为本,为了每个孩子的发展, 为了中华民族的振兴。
  15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。
  16、新课程的三维目标体系:知识与技能,过程与方法,情感、态度
与价值观。
  17、新课程从“精英教育”走向“大众教育” 。
  18、新型的师生关系??平等、理解、双向。建立的途径??师生间 的双向交流。
  19、改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的 多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习, 是这次课程改革的核心任务。
  20、新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。 2l、教学活动设计要求: (
  1)教学目标的多重性,不仅是知识与技能,而且还有过程与方法, 还有情感、态度与价值观; (
  2)教学资源的构建性,要求根据教材提供的资源与建议,重新组织 课程资源: (
  3)教学过程的生成性,即要考虑到教学过程中有创新的成分,不可 预见的成分; (
  4)教学内容的开放性,提倡求疑、创新。
  22、传统的教学设计是以系统方法为主流的,其设计思想主要是以行 为主义作为基础的。
  23、研究性是一种学习方式,是指教师或其他人不把现成结论告诉学 生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题,探究问题、获得结 论的过程。
  24、研究性学习:问题为载体、探究为核心、综合为特征。
填空
  1、教育学的研究对象是(学校教育现象)
  2、教育现象包括(学校教育、家庭教育、社会教育)
  3、教育学是一种综合性的学科;既是(理论学科)也是(应用学科)
  4、完备的教师知识结构是(学科基础知识)(教育学科基础知识) 和广泛的文化科学知识。
  5、孔子对我国教育的贡献有三个方面(创立私学) (创立儒学) (删 订六经)
  6、孔子流传于事的著作是(论语)
  7、启发式教学的渊源是(不愤不启)(不排不发);是孔子提出的。
  8、孔子之后儒豪代表是(孟子、荀子)
  9、从(性善论)阐述他的观点是(孟子):从(性恶论)阐述他的 观点是(荀子)
  10、后期称墨家为(功利主义者):称道家为(自然主义者)
  11、曾子所著;专讲古代大学教育的是(大学)
  12、曾子的学生子 思的著作是(中庸)
  13、(学记)是根据今人的考证是战国末期(乐正刻)的作品;是世 界上最早的教育经典巨著。
  14、乐正真考证是(郭沫若)完成的。
  15、(大学)是《学记》的教育政治学基础。
  16、(中庸)是《学 记》的教育哲学学基础。
  17、 系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是 (学记) ;
被认为……
  18、西方启发式教育思想的渊源是(苏格拉底的多婆术)。
  19、西方教育学传统始于古代希腊的(苏格拉底)(柏拉图)(亚里 斯多德)
  20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是(理想国)。这部著作是后世 公共教育思想的源头)。
  21、 亚里斯多德历史性贡献是他 (首次系统阐述了体育、 德育、 智育、 美育和谐发展的教育思想。
  22、昆体良的代表著作是(雄判术原理)
  23、夸美纽斯是 17 世纪的捷克教育家;所著作是(大教学论)
  24、洛克是(绅士教育)的代表著作是(教育漫画)
  25、卢俊是(自然主义)的代表;著作是(爱弥儿)
  26、裴斯泰洛齐是(要素教育)的代表。被成为 19 世纪中期以后到 20 世纪世界新教育运动的开创人。
  27、赫儿巴特独立化时期的代表作是(普通教育学);是 1860 年出 版的。
  28、福禄贝尔被称为(幼儿园之父)
  29、杜威是(进步主义教育学派)的代表。
  30、历史研究法的工作是(史料真伪的鉴别);鉴别包括(外部考证) 和(内部考证)
  31、调查研究法可分为(确定课题)(搜集资料)(做出结论)
  32、调查研究法包括(调查、研究、访问)。

  33、教育实验可分为(前实验设计) (准实验设计) (真实验设计)。
  34、教育一词最早可以在《孟子;尽心上》说("得天下英才而教育 之)
  35、古代教育包括(奴隶制社会教育)(封建制社会教育)
  36、 古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关-- 学校的产生) (
  37、教师的来源是我国夏、商、周时代的(师氏、保氏、大司乐、大 司徒)
  38、我国最早的学校是在夏代;是时称为(校、庠、序)
  39、埃及古代最早的学校是前 21 世纪的(宫廷学校)
  40、 中国古代社会教育发展有两个典型时期 (西周教育) (唐代教育) ; 外国的典型代表则有(古代希腊教育)(欧洲中世纪教育)
  41、六艺 的内容是(礼、乐、射、御、书、数)
  42、 (西周)代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平;西周形成了 完备的教育制度体系;在这个体系中分为(国学)和(张学教育)
  43、希腊 6 世纪形成了著名的(雅典)和(斯巴达)教育体系
  44、从雅典教育的课程内容看;他们非常重视体育、智育、和美育; 史称"和谐"发展的教育"称他们开设的主要学科一一(文法、修辞、 辨证法、几何、天文、音乐、算术)为自由七艺。 44 唐代教育有(言学)(么学)。言学分为(中央官司学)和(地 方言学) 45 中国封建社会的三大学校典型(言学)(私学)(书院)
  46(唐代)教育是封建时代世界上最发达的教育
47 五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中;(教会学校)是教育制度 的主题;称(骑士教育) 48 骑士教育的内容是"骑士七技"。
  49、为骑马、游泳、投枪、击剑、 打猎、下棋、吟诗;称"骑士七技"。50 有历史记载的我国最早的学业 校(是夏朝) 51 春秋战国时期,出现了一个((士)独立阶层是我国第一代教师群体. 52 教师是学校教育活动的(设计者)(组织者)领导者) 5317 世纪捷克教育家 (夸美纽斯) 说:教师是太阳底下最光荣的职业. 54 俄国教育家(乌伸斯基)说:教师职业是历史上最伟大的事业。 55(古之学者必有师)出自韩愈的师说《师说》 56 前苏联教育理论家(加里宁):"人类灵魂的工程师" 571985 年开始我国确定每年的 9 月 10 日为教师节。
  58、 《中华人民铬镍钢和国教师法》又时教师的权利与义务做出了全 面的规定。
  59、教师的一般认识能力包括(观察力、注意力记忆力)
  60、教师的语言包括(口头语言、书面语言、体态语言)三种。
  62、"十年树木;百年树人"反映了教师劳动的(长期性)
  63、 教师职前教育分为 (非定向师范教育也称开方式师范教育) (定 和 向师范教育也称封闭师范教育)
  64、我国师范教育分为两级四个层次(中等师范教育)和(高等师范 教育)两级。分(中考、专科、本科、研究生)四个层次。
  65、教师职后教育有(在职学习、脱产进修、岗位锻炼)。

  66、脱产学习包括(读研、读博、访学、进修)
  67、 我国首次以法律形式颁布 《中华人民共和国义务教育法》 (建 建立 立教师资格考核)1986 年颁布的。
  68、1995 年 12 月 12 日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教 师资格证书者才聘任。
  69、经济的发展与下列那些因素有依存关系:(教育人口数量)(教 育程度、教育年限)(教育资金支付)(学科专业设置)。
  70、政治决定教育的性质。
  71、文化对教育的制约作用表现在哪些地方(教育思想和教育观点) (教育内容)。
  72、教育通过对文化的(传递)(选择)(融合)(创造)来促进文 化的发展。
  73、科技是(科学)和(技术)的简称
  74、人的发展包括(身体发展)(心理的发展)(社会适应性)
  75、儿童身心发展的基本规律(身心发展的协调统一性) (发展的连 续性和阶段性)(发展的稳定性和可变性)(发燕尾服速度的不均衡 性)(发展内容和程序的差异性)
  76、在儿童身心发展中起前提作用的因素是(遗传)因素。
  77、环境在儿童发展中的作用一影响(不起决定作用)
  78、实践活动在作童身心发展中的作用是(不可替代的)
  79、教育在儿童发燕尾服起(主导作用)
  80、广义上的教育包括(家庭教育)(学校教育)(社会教育)

  81、作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是(教育目的)
  82、教育目的和教育价值是(因果关系)后因前果
  83、由(教育价 值)决定的
  84、教育的价值包括(社会价值)(个人价值)
  85、在近现代西方(康德)
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