教育理论试题



教育理论 一.名词解释
  1、教育:广义的教育,指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。狭义的 教育是指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的,有计划,有组织的 通过学校教育工作队受教育者身心施加一定的影响, 促使他们朝着社会所期望的 方向变化的活动。
  2、学制:也称学校教育制度,是一个国家各级各类学校的系统,他规定各级各 类学校性质任务入学条件和修业年限以及它们之间的相互关系。
  3、义务教育: 是国家用法律形式规定的,对一定年龄的儿童实施确定年限的学 校教育。
  4、普通教育:以升学为主要目标,以基础知识为主要教学内容的教育。
  5、职业教育:是以就业为主要目标,以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和 技能为主要教育内容的教育。 终身教育:终身教育 思想 强调职前教育和职后教育一体化,青少年教育和成人
  6、 教育一体化,职业教育和社会教育一体化,把终身教育等同于职业教育或成人教育 是片面的。
  7、全民教育:就是让所有的人都受到教育,特别是使适龄儿童受到完全的小学教 育和使中青年脱盲。
  8、 教育的民主化: 首先指教育机会均等,其次指师生关系民主化,再次职教育活动、 教育方式、教育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择的机会。
  9、教育世俗化:与公立教育发展相适应,教育逐渐从宗教中分离出来,有些国家明 确规定,宗教政党不得干预教育,教育目标和教育内容等向世俗化方向发展。
  10、教育多元化 :包括教育 思想 多元化、教育目标、办学模式、教学形式评 价标准等多元化,他是社会生活多样化和人的个性化在教育上的反映。
  11、教育学:是一门以教育现象教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。 二.选择题 (
  1)我国也是世间上最早的一部教育专著是( d ) A.中庸 B.礼记 C.论语 D.学记 (
  2)孔子的教育 思想 主要记载在 ( c ) A.中庸 B.礼记 C.论语 D.学记 (
  3)《大教学论》的作者是( a ) a 家庭教育学 b 学校教育学 c 高等教育学 d 普通教育学 (
  4)《普通教育学的作者》是( c ) a 夸美纽斯 b 芦梭 c 赫尔巴特 d 洛克 (
  5)西方最早的教育论著是( a ) a 论演说家的教育 b 理想国 c 中庸 d 大学 (
  6)近代最早一部系统论述教育问题的专著是(b ) a 教育漫画 b 大教学论 c 爱弥儿 d 教育论 (
  7)我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是( a ) a. 新教育大纲 b.教育漫画 c.教育过程 d.论语 (
  8)赫尔巴特的教育主张被称为( b ) a. 现代教育派 b。传统教育派 c.形势教育派 d.实质教育派 (
  9)以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为 (a ) 现代教育派 b.传统教育派 c.形势教育派 d.实质教育 a.
三.填空题。 (
  1)教育学是研究(教育现象)(揭示教育规律)的一门社会科学 、 (
  2)教育学的产生从形式上看经历了(混合度发展)的阶段。 (
  3)狭义的教育只要是指( 学校 )教育。 (
  4)中国奴隶社会教育内容是六艺教育,六艺是指( 诗 ),(书 ),( 礼 ) (乐 ).(易)( 春秋)等六门课程 (
  5) 学习与研究教育学的基本方法: (教育观察法) (教育实验法) (教育调查法) 和研究总结先进的教育经验等。 (
  6)广义的教育包括(学校教育) (社会教育) (家庭教育) (
  7) (教育影响)是教育内容、教育方法和教育手段极其联系的总和 (
  8)古代学校教育的特征是(教育与生产劳动相脱离) (教育具有阶级性和等级 性)教育内容偏重于人文知识,教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背 四、判断题
  1、义务教育只在中国得到普及。 答:错。义务教育是国家用法律形式规定的,对一定年龄儿童实施确定年限的学 校教育,自 19 世纪以来,一些欧美国家颁布了初等教育的义务教育法以后,义 务教育逐步成为国际潮流,被视为衡量一个国家是否文明的标志之一,现代世界 上有近三分之二的国家提出了年限不等的义务教育年限。
  2、学校教育是随着人类和人类社会的产生而出现的。 答:错。学校教育的出现较晚,适应生产力发展到一定水平,人类社会发展到一 定阶段,一部分人有可能脱离生产劳动,且语言发展到了文字出现以后,学校才 开始出现,才有了学校教育。
  3、 中等教育中普通教育与职业教育日趋分化。 答;错。在中等教育中,普通教育以升学为主要目标,以基础知识为主要教育内 容的教育,职业教育实施就业为主要目标,以从事某种职业或生产劳动所需要的 知识和技能为主要内容的教育,二战以前,综合中学的比例逐渐增加,出现了普 通教育职业化,职业教育普通化趋势。
  4、终身教育主要是指成人教育。 答 错。终生教育 思想 强调职前教育与职后教育的一体化,青少年教育与成人教 育的一体化,学校教育与社会教育的一体化,把终生教育等同于成人教育活和职业 教育都是片面的。
  5、教育的民主化就是指教育机会均等,和师生关系民主化。 答:错。教育民主化首先是指教育机会均等,其次指师生关系民主化,再次指教育 活动,教育方式,教育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择机会。
  6、教育的多元化就是指教育 思想 的多元化。 答:错。教育的多元化包括教育 思想 的多元化,教育目标,办学模式,教学形 式,评价标准等的多元化,它是社会生活的多元化和人的个性化要求在教育上的 反映。
  7、学记是罕见的世界教育 思想 遗产。 答:正确。战国后期的学记从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验,以简洁 的语言,生动的比喻,系统的产发了教育的作用和任务,教育教学的制度,原则 和方法,教师的地位和作用师生关系和同学关系等,是罕见的世界教育 思想 遗 产。
  8、杜威对传统教育的批判仅仅是对教育方法的批判。
答: 错误。杜威对传统教育的批判,不仅是对方法的批判,而且是对整个教育 目的的外铄性的批判,他认为,这种外铄的教育目的限制了人的思维,受教育者 无主动创造的空间,学生消极的对教师所教的东西作出反应,成为教师和教科书 的奴隶。
  9、道而弗牵,强而弗抑,开而弗达,主张的是启发式教学, 答:正确。

  1. 新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( ) ①知识与技能 ②过程与方法 ③教师成长 ④情感、态度、价值观
  2. 下列对“教学”的描述正确的是( ) A. 教学即传道、授业、解惑 B. 教学就是引导学生“试误” C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D. 教学的本质是交往互动
  3. 各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是( ) B. 强调合作学习 A. 强调探究性学习 C. 内容密切联系生活 D. 强调 STS 课程设计思想
  4. 新课程倡导的学生观不包括( ) A. 学生是发展的人 B. 学生是自主的人 C. 学生是独特的人 D. 学生是独立的人
  5. 在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( ) A.认知内驱力 B. 学习动机 D. 附属内驱力 C. 自我提高内驱力
  6. 遗忘的规律是先快后慢,所以学习后应该( ) A. 及时复习 B. 及时休息 C. 过度复习 D. 分数复习
  7. “稳重而富有毅力,但往往又表现出缓慢与固执”属于哪种气质类型。( A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质
  8. 下列关于中学教育的高中阶段的性质表述有误的是( ) A. 普通教育性质 B. 基础教育性质 C. 社会主义性质 D. 义务教育性质
  9. “道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”体现了教学的( ) A. 直观性原则 B. 启发性原则 C. 巩固性原则 D. 循序渐进原则
  10. 上好一堂课的基本要求是( ) ①有明确的教学目的 ②恰当地组织教材 ③选择和运用恰当的教学方法 ④精心设计教学环节和程序 A. ①④ B. ②③ C. ①②④ D. ①②③④
)
1?
  5:B D C
B
A
6?
  10:A C
D B D
教育法规
  1、当前整个时代发展对基础教育提出了哪些新的要求? 同时代发展的主要特征中,可以看到,具有高度科学文化素养和人文素养 的人,对于 21 世纪人类发展具有越来越关键的意义。所谓具有高度科学文化素 养和人文素养的人,必须具备两个条件:一是要掌握基本的学习工具,即阅读、 书写、口头表达、计算和问题解决;二是要具备基本的知识、技能,以及正确的 价值观和态度。只有这样他才能具有能够和生存下去、有尊严地生活和工作、改 善自己的生活质量、充分发展自己的能力,才能积极参与社会的发展,并能终身 学习。
  2、我国基础教育课程改革的理念与策略是什么? 第一,倡导全面、和谐发展的教育。第二,重建新的课程结构。第三,体 现课程内容的现代化。第四,倡导建构的学习。第五,形成正确的评价观念。第 六,促进课程的民主化与适应性。
  4、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步? 第一,固有的知识本位,学科本位问题没有得到根本的转变,所产生的危害 影响至深,这与时代对人的要求形成极大的反差。第二,传统的应该教育势力强 大,素质教育不能真正得到落实。
  5、各个国家的课程改革有什么特点? 各国的课程改革表现出以下一些共同趋势。 第一, 政府参与并领导课程改革。 第二,课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系。第 三,课程改革具有整体性。
  6、这次课程改革的任务是什么? 这次课程改革的根本任务是:全面贯彻党的教育方针,高速和改革基础教育 的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
  7、基础教育课程改革的具体目标是什么?
  1)改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使
  2) 获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位,科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一 贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求, 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
  3)改变课程内容“难、繁、偏、旧” 和过于注重书本知识的现状, 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展 的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。
  4) 改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主 动参与、乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的 能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
  5)改变课程评价过分强 调甄别与选拔的功能, 发挥评价促进学生发展、 教师提高和改进教学实践的功能。
  6)改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强 课程对地方、学校及学生的适应性。
  8、新课程结构的主要内容是什么?
  1)整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主,初中阶 段设置分科与综合相结合的课程。
  2)高中以分科课程为主,开设技术类课程, 积极试行学分制管理。
  3)从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。
  4)农 村中学课程要为当地社会经济发展服务,深化“农科教相结合”和“三教统筹”
等项改革,试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得双证的做法,城市普 通中学也要逐步开设职业技术课程。
  9、什么是课程结构的均衡性? 课程结构的均衡性是指学校课程体系的各种课程类型、具体科目、课程内容 能够保持一种恰当、合理的比重。
  10、课程结构的综合性体现在哪些方面?第一,加强学科的综合性。第二,设置 综合课程。第三,增设综合实践活动。
  11、新课程中的分科课程具有什么特点? 第一,在课程目标上,强调知识与技能、过程与方法及情感太度与价值观三 个方面的整合,摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向,从而使分科课 程的目标也实现了由知识本位向学生发展位的转向。第二,在课程内容上选择和 组织上,注重体现基础性、时代性、实用性和综合性。
  12、这次课程改革设置了哪些综合课程? 《品德与生活》 (1??2 年级) 《品德与社会》 ;
  2) (3??6 年级) 《科 ;
  3)
  1) 学》 (3??6 年级) ;
  4) 《历史与社会》 (7?
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