跨考专业课-2009年考研教育学专业基础综合考试大纲



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跨考专业课-2009 年考研教育学专业基础综合考试大纲
跨考教育倾力奉献,祝广大考研学子心想事成! I.考查目标 教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求 考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法,能够运用所学的基本理论、基本知识和基 本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 II.考试形式和试卷结构 一、试卷满分及考试时间 本试卷满分为 300 分,考试时间为 180 分钟。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷内容结构 (一)必答题为 270 分,各部分内容所占分值为:教育学原理约 100 分 中外教育史约 100 分 教育心理学约 40 分 教育研究方法约 30 分 (二)必选题为 30 分,考生必须在两道试题中选取一道作答。第 I 道题考查教育心理学的内容,第 II 道题考 查教育研究方法的内容。考生若两题都回答,只按第 I 道试题的成绩计人总分。 四、试卷题型结构 单项选择题 45 小题,每小题 2 分,共 90 分 辨析题 3 小题,每小题 15 分,共 45 分 简答题 5 小题,每小题 15 分,共 75 分 分析论述题 3 小题,每小题 30 分,共 90 分 Ⅲ.考查范围 教育学原理 【考查目标】
  1.准确识记教育学的基本知识。
  2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。
  3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 一、教育学概述 (一)教育学的研究对象 (二)教育学的研究任务 (三)教育学的产生与发展
  1.教育学的萌芽
  2.独立形态教育学的产生与发展
  3.20 世纪以来教育学的发展 二、教育及其产生与发展 (一)教育的概念
  1、“教育定义的类型
  2、教育概念的内涵和外延 (二)教育的结构与功能
  1、教育的结构 教育活动的结构;教育系统的结构。
  2、教育的功能 个体发展功能与社会发展功能;正向功能与负向功能;显性功能与隐性功能。 (三)我国关于教育本质问题的主要观点 教育是上层建筑;教育是生产力;教育具有上层建筑和生产力的双重属性;教育是一种综合性的社会实践活 动;教育是促进个体社会化的过程;教育是培养人的社会活动。
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(四)关于教育起源的主要观点
  1、生物起源说
  2、心理起源说
  3、劳动起源说 (五)教育的发展
  1、古代教育的特征
  2、近代教育的特征
  3、现代教育的特征 三、教育与社会发展 (一)关于教育与社会关系的主要理论 教育独立论;教育万能论;人力资本论;筛选假设理论;劳动力市场理论。 (二)教育的社会制约性
  1、生产力对教育发展的影响和制约
  2、政治经济制度对教育发展的影响和制约
  3、文化对教育发展的影响和制约
  4、科学技术对教育发展的影响和制约
  5、人口对教育发展的影响和制约 (三)教育的社会功能
  1、教育的经济功能
  2、教育的政治功能
  3、教育的文化功能
  4、教育的科技功能
  5、教育的人口功能 (四)当代社会发展对教育的需求与挑战 现代化与教育变革;全球化与教育变革;知识经济与教育变革;信息社会与教育变革;多元文化与教育变革。 四、教育与人的发展 (一)人的身心发展特点及其对教育的制约
  1、人的身心发展的主要特点 发展的顺序性;发展的阶段性;发展的差异性;发展的不平衡性能性。
  2、人的身心发展特点对教育的制约 (二)人的身心发展的主要影响因素
  1、关于影响人的身心发展因素的主要观点 单因素论与多因素论;内发论与外铄论;内因与外因交互作用论。
  2、遗传素质及其在人的身心发展中的作用
  3、环境及其在人的身心发展中的作用 (三)学校教育在人的身心发展中的作用
  1、个体个性化与个体社会化
  2、学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件 五、教育目的、培养目标 (一)教育目的
  1、教育目的的概念 教育目的的定义;教育目的与教育方针的关系。
  2、关于教育目的的主要理论 个人本位论,社会本位论;内在目的论,外在目的论;教育准备生活说,教育适应生活说;马克思主义关于 人的全面发展学说。
  3、教育目的确立的依据
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  4、我国的教育目的 1949 年以来各个时期的教育目的;我国教育目的的精神实质。
  5、全面发展教育的构成 全面发展教育的组成部分;全面发展教育各组成部分之间的关系。 (二)培养目标
  1、培养目标的概念 培养目标的定义;培养目标与教育目的的关系。
  2、我国中小学培养目标 六、教育制度 (一)教育制度的概念 (二)学校教育制度
  1、学制的概念与要素
  2、学制确立的依据
  3、各级学校系统
  4、各类学校系统
  5、1949 年以来我国的学制 1951 年的学制;1958 年的学制改革;改革开放以来的学制改革。 (三)现代教育制度改革
  1、义务教育年限的延长
  2、普遍教育与职业教育的综合化
  3、高等教育的大众化
  4、终身教育体系的建构 七、课程 (一)课程与课程理论
  1、课程的概念 课程的定义;课程与教学的关系。
  2、课程理论及主要流派 知识中心课程理论;社会中心课程理论;学习者中心可趁理论。 (二)课程类型 学科课程与活动课程;综合课程与分科课程;必修课程与选修课程。 (三)课程编制
  1、泰勒原理
  2、课程计划、课程标准与教材
  3、课程目标 课程目标的概念;课程目标的来源;课程目标与培养目标、教学目标的关系;布鲁姆教育目标分类学。
  4、课程的范围与结构
  5、课程实施 课程实施的取向;影响课程实施的因素。
  6、课程评价的含义;课程评价的功能;课程评价的主要范围。 (四)课程改革
  1、影响课程改革的主要因素 政治因素;经济因素;文化因素;科技革新;学生发展。
  2、20 世纪 60 年代以来国外的主要课程改革
  3、当前我国基础教育课程改革 八、教学 (一)教学概述
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  1.教学的概念 教学的定义;教学与教育、智育、上课的区别与联系。
  2.教学的主要作用与任务 (二)教学理论及其主要流派
  1.教学理论概述 学习理论及其与教学理论的关系;教学理论与课程理论的关系;教学理论的形成和发展。
  2.当代主要教学理论流派 行为主义教学理论;认知主义教学理论;人本主义教学理论。 (三)教学过程
  1.关于教学过程本质的主要观点
  2.教学过程中应处理好的几种关系 间接经验与直接经验的关系;掌握知识与培养思想品德的关系;掌握知识与提高能力的关系;智力因素与非 智力因素的关系;教师主导作用与学生主体作用的关系。
  3.教学设计 教学设计的概念;教学设计的过程与方法;教学设计的模式。 (四)教学模式
  1.教学模式概述 教学模式的概念;教学模式的特点;教学模式的结构。
  2.当代国外主要教学模式 程序教学模式;发现教学模式;掌握学习教学模式;暗示教学模式;范例教学模式、非指导性教学模式。 3 当代我国主要教学模式 (五)教学原则
  1.教学原则的概念及确立依据
  2.中小学常用的教学原则 直观性原则;启发性原则;系统性原则;巩固性原则;量力性原则;思想性和科学性统一的原则;理论联系 实际原则;因材施教原则。 (六)教学组织形式
  1、教学组织形式的历史发展。
  2、班级授课制
  3、教学组织形式的改革 (七)中小学常用的教学方法 讲授法;谈话法;讨论法;实验法;实习作业法;演示法;练习法;参观法;自学辅导法。 (八)教学工作的基本环节 备课;上课;作业的布置与批改;课外辅导;学业考评。 (九)教学评价及其改革
  1、教学评价的含义及其功能
  2、诊断性评价、形成性评价和终结性评价
  3、学业成就评价
  4、教学评价的改革 九、德育 (一)德育概述
  1、德育的概念
  2、德育的任务 (二)我国学校德育的基本内容
  1、道德教育、思想教育、政治教育和法制教育
  2、《小学德育纲要》与《中学德育大纲》
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(三)德育过程
  1、德育过程的要素
  2、德育过程的的规律 (四)德育原则 集体教育与个别教育相结合;知行统一;正面引导与纪律约束相结合;发挥积极因素与克服消极因素相结合; 严格要求与尊重信任相结合;照顾年龄特点与照顾个别特点相结合;教育影响的一致性;教育影响的连续性。 (五)德育方法 说服教育;情感陶冶;实践锻炼;自我教育;榜样示范;品德评价。 (六)德育途径 直接的道德教学;间接的道德教育。 (七)德育模式 道德认知发展模式;体谅模式;价值澄清模式;社会学习模式;集体教育模式。 十、教师与学生 (一)教师
  1.教师的概念与类别
  2.教师职业的产生与发展
  3.教师的地位与作用
  4.教师劳动的特点
  5.教师的专业素养
  6.教师专业发展的内涵与途径
  7.教师的权利与义务 (二)学生
  1.学生及学生观
  2.学生群体 正式群体与非正式群体;学生群体的作用
  3.学生的权利与义务 (三)师生关系
  1、师生关系的特点与类型 学生中心论;教师中心论。
  2、良好师生关系的建立 良好师生关系的标准;建立良好师生关系的途径与方法 中外教育史 【考查目标】
  1.系统掌握中外教育史的基本知识,了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索,特别是主 要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
  2.准确理解有关中外教育史的基本文献,特别是其中的代表性材料。
  3.正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实,总结经验与教训,为现实的教育改 革与发展提供理论启示。 一、中国古代教育 (一)官学制度的建立与“六艺”教育的形成
  1.学校萌芽的传说
  2.西周的教育制度 “学在官府”;大学与小学;国学与乡学;家庭教育。
  3.“六艺”教育 (二)私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基
  1.私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展
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  2.齐国的樱下学宫
  3.孔丘的教育实践与教育思想 创办私学与编订“六经”;“庶、富、教”;“性相近也,习相远也”与教育作用和地位;“有教无类”与 教育对象;“学而优则仕”与教育目的;教学内容;教学方法:因材施教、启发诱导、学思行并重;道德教 育;论教师;历史影响。
  4.孟轲的教育思想 思孟学派;“性善论”与教育作用;“明人伦”与教育目的;“大丈夫”的人格理想;“深造自得”的教学 思想。
  5.荀况的教育思想 荀况与“六经”的传授;“性恶论”与教育作用;以 “大儒”为培养目标;以儒经为教学内容;“闻见知行” 结合的教学过程与方法;论教师。
  6.墨家的教育思想 “农与工肆之人”的代表;“素丝说”与教育作用;以“兼士”为培养目标;以科技和思维训练为特色的教 育内容;主动、创造的教育方法。
  7.道家的教育思想 “法自然”与教育作用;“逍遥”的人格理想;提倡怀疑的学习方法
  8.法家的教育实践与思想 “人性利己说”与教育作用;禁诗书与“以法为教”;禁私学与“以吏为师”。
  9.战国后期的教育论著 《大学》;《中庸》;《学记》;《乐记》。 (三)儒学独尊与读书做官教育模式的初步形成
  1.“独尊儒术”文教政策的确立
  2.太学、郡国学与鸿都门学
  3.察举制度
  4.董仲舒的教育实践与教育思想 《对贤良策》与三大文教政策;论人性与教育作用;论道德教育。
  5.王充的教育实践与教育思想 对谶纬神学的批判;关于教育作用与培养目标;论学习。 (四)封建国家教育体制的完善
  1.魏晋南北朝官学的变革 西晋的国子学;南朝宋的“四馆”与总明观。
  2.隋唐时期教育体系的完备 文教政策的探索与稳定;政府教育管理机构和体制的确立;中央和地方官学体系完备;私学发展;学校教育 发展的特点。
  3.科举制度建立 科举制度的萌芽与确立;科举考试的程序、科目与方法;科举制与学校教育的关系;科举制 度的影响
  4.颜之推的教育思想 颜之推与《颜氏家训》;论士大夫教育;论家庭教育。
  5.韩愈的教育思想 “性三品说
 

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