我的教育故事1



我的教育故事
四川省崇州市蜀城中学 范黎
在我曾经任教的班级, 有这么一位学生。 我在此姑且叫她小丹吧。 在我曾经任教的班级, 有这么一位学生。 我在此姑且叫她小丹吧。 小丹是一位先天发育不完善的孩子, 只能靠助听器听人说话。 小丹是一位先天发育不完善的孩子, 是一位先天发育不完善的孩子 无耳廓, 无耳廓, 只能靠助听器听人说话。 身体的残疾使得小丹总认为自己命运多舛, 自己注定不如人, 是别人 身体的残疾使得小丹总认为自己命运多舛, 自己注定不如人, 嘲笑的对象。她觉得自己只能退却,退到自己的狭小天地里。 嘲笑的对象。她觉得自己只能退却,退到自己的狭小天地里。这造成 性格的自闭自卑,根本不愿意与同学交流。 了小 A 性格的自闭自卑,根本不愿意与同学交流。 在经过我一系列的观察后, 我决定帮助她, 帮她解决心中之节, 在经过我一系列的观察后, 我决定帮助她, 帮她解决心中之节, 帮她找到自信, 帮她过上普通学生应该过的学生。 我采取了以下几个 帮她找到自信, 帮她过上普通学生应该过的学生。 步骤, 收到了很好的效果。 今天与诸位教育同仁特地在此与大家一起 步骤, 收到了很好的效果。 今天与诸位教育同仁特地在此与大家一起 分享。 分享。 首先我找她过来沟通,帮她解开心中之节。 首先我找她过来沟通,帮她解开心中之节。我给她讲了这样一个 观点:可能我不一定完美,但是我明天会更好。正如专家所说的, 观点:可能我不一定完美,但是我明天会更好。正如专家所说的,自 卑实际上是一种心理防御机制, 只不过这种防御是消极的。 我给她讲, 卑实际上是一种心理防御机制, 只不过这种防御是消极的。 我给她讲, 可能生活给予了你太多的不幸。 这也不是她所能左右的, 我们所能做 可能生活给予了你太多的不幸。 这也不是她所能左右的, 的是扼紧命运的喉咙,不向她屈服。让她做一个生活的强制。 的是扼紧命运的喉咙,不向她屈服。让她做一个生活的强制。在与她 交流之前,我事先给她买了一本《阿甘正传》 。在和她第一次交流完 交流之前,我事先给她买了一本《阿甘正传》 在和她第一次交流完 。 了后,我郑重其事地告诉她: 这本书是老师非常喜欢的一本书, “ 了后,我郑重其事地告诉她: 这本书是老师非常喜欢的一本书,每 当老师神情沮丧的时候喜欢拿来读一读, 当老师神情沮丧的时候喜欢拿来读一读, 喜欢拿来读一读 读后就觉得心情变得十分平 第二天, 静。我也希望你能认真读一读,做一个阿甘式的人物。”第二天,小 也希望你能认真读一读,做一个阿甘式的人物。 第二天 丹第一次主动地找到了我,怯怯地说: 老师,我行嘛? “ 丹第一次主动地找到了我,怯怯地说: 老师,我行嘛?”我斩钉截 铁的告诉: 你行 应该说我的第一步是比较成功的 “ 应该说我的第一步是比较成功的。 铁的告诉: 你行!”应该说我的第一步是比较成功的。但是我知道这 种感动只是暂时的,要真正要她树立自信还是不够的。我告诉她, 种感动只是暂时的,要真正要她树立自信还是不够的。我告诉她,不
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要在意个别人的冷眼旁观, 一个人是为自己而活着的。 自己一定要坚 要在意个别人的冷眼旁观, 一个人是为自己而活着的。 持戴助听器。 持戴助听器。 如果不戴助听器的话就不能把老师讲的东西听仔细, 如果不戴助听器的话就不能把老师讲的东西听仔细, 也 就不能把学习搞好。 那样的话自己的学习就会与自己的同学的差距愈 就不能把学习搞好。 来愈远。非常高兴是,小丹从那以后开始坚持戴助听器。 来愈远。非常高兴是,小丹从那以后开始坚持戴助听器。 当然, 下来后我也班上其他同学讲了小丹的故事, 我给班上的同 当然, 下来后我也班上其他同学讲了小丹的故事, 学讲了小丹的不幸, 我给班上的同学讲了小丹的不容易, 我也给大家 学讲了小丹的不幸, 我给班上的同学讲了小丹的不容易, 讲了小丹的顾虑。 讲了小丹的顾虑。 当我最后说我们应该如何对待小丹时, 当我最后说我们应该如何对待小丹时, 所有的学生 都对小丹投去了敬慕的眼神。 下来后, 还有几位同学向我提出主动的 都对小丹投去了敬慕的眼神。 下来后, 帮助小丹,令我感动的是,开始还以为这几个孩子只是一时冲动, 帮助小丹,令我感动的是,开始还以为这几个孩子只是一时冲动,谁 知他们一直坚持了三年时间。 知他们一直坚持了三年时间。 其次,肯定优 其次,肯定优点,培养自信。我自己深深地意识到,如果我的帮 培养自信。我自己深深地意识到 助只是给小丹以同情的话,也许小丹的自卑心理不仅不会得到解决, 助只是给小丹以同情的话,也许小丹的自卑心理不仅不会得到解决, 有可能适得其反,反而使小丹自己更自卑。甚至认为自己一无是处, 有可能适得其反,反而使小丹自己更自卑。甚至认为自己一无是处, 什么都不行。通过观察我发现,小丹的在绘画方面很有天赋, 什么都不行。通过观察我发现,小丹的在绘画方面很有天赋,我决定 让小丹专门负责班上班上板报上的绘画, 制图。 小丹高兴的接受我布 让小丹专门负责班上班上板报上的绘画, 制图。 小丹高兴的接受我布 置的任务这期的板报评比下来。 居然得了一等奖, 我非常兴奋地把这 置的任务这期的板报评比下来。 居然得了一等奖, 个好消息告诉了小丹,告诉了班上所有的同学,顿时掌声雷动,在掌 个好消息告诉了小丹,告诉了班上所有的同学,顿时掌声雷动, 声中我看到小丹露出了微笑, 也看到了全班同学面露敬佩之情。 从此 声中我看到小丹露出了微笑, 也看到了全班同学面露敬佩之情。 以后,小丹成为班上办板报的第一人,小丹理所当然成为班上能人, 以后,小丹成为班上办板报的第一人,小丹理所当然成为班上能人, 小丹做任何事都特别自信。 所以我发现在帮助这类同学时, 简单的同 小丹做任何事都特别自信。 所以我发现在帮助这类同学时, 情是不够的,在给他们关怀帮助的同时还要更多地关注其内心世界。 情是不够的,在给他们关怀帮助的同时还要更多地关注其内心世界。 最好能让他们展示自己的才华,在展示他们才华的时候重塑其自信 最好能让他们展示自己的才华, 在展示他们才华的时候重塑其自信
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的。 在我教育小丹的过程中, 在我教育小丹的过程中, 我先小心翼翼地帮小丹掉了她心目中给 自己所设置的那道墙,然后发现她的优点,如果没有优点, 自己所设置的那道墙,然后发现她的优点,如果没有优点,就培养一 个优点,让她展示自己。有时还可以主动找他帮老师办事(或者) 个优点,让她展示自己。有时还可以主动找他帮老师办事(或者)交 给他任务。 让他在帮老师的过程中觉得自己很重要。 实际上在我们实 给他任务。 让他在帮老师的过程中觉得自己很重要。 际的班主任工作的过程, 首先应该了解自闭自卑同学的成因。 然后要 际的班主任工作的过程, 首先应该了解自闭自卑同学的成因。 善于发现(或者培养)该同学的优点。最后交给她任务,如果她不能 善于发现(或者培养)该同学的优点。最后交给她任务, 单独完成可以找同学或者老师自己帮助其完成, 肯定其成绩。 一般而 单独完成可以找同学或者老师自己帮助其完成, 肯定其成绩。 言就可以缓减该生的自闭自卑。 言就可以缓减该生的自闭自卑。 当然, 在实际的生活中自闭自卑的成因还有很多, 很多老师和专 当然, 在实际的生活中自闭自卑的成因还有很多, 家已经在这方面已经做出了很多有益的探讨。 我们老师可以更多的积 家已经在这方面已经做出了很多有益的探讨。 累更多的总结。 累更多的总结。 更好的帮助自己的学生, 更好的帮助自己的学生, 让他们成为不仅身心健康发 展的人。 展的人。
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