我的教育故事



我的教育故事案例随笔 作者:gnchenlei 日期:2010-2-22 18:49:00 0 推 荐 我的教育故事案例随笔 去年十月份,我被调整到市里来教书,新接手了三年级两个班的数学教学工 作,当时这两个班的成绩一个班相对好些,上班族的子弟多一些,家庭条件好一 些,相对聪明的孩子多一些。一个班相对差些。农民工子弟多一些,家庭条件、, 家庭辅导差一些。相对聪明的孩子也少许多。 我讲课喜欢有个良好的纪律,可是好班的纪律我怎么都整治不过来。每每进 这个教室,我从没有发现那节课堂前学生是准备好学俱,在静静地等待老师的到 来,总是一片嘈杂声。上课好多学生爱随意讲话,或搞小动作,或开小差,导致 我每节课都不能很好地完成教学任务。 原本笑脸的我却怎么也笑不起来。 刚开始, 我还信心十足,以为凭借我循循善诱的教学方式,兢兢业业的工作作风和风趣激 励的谈吐,能够转变他们的学习态度,提高他们的数学成绩。可几个月过去了, 情况没有多大改变。而相对差的班级,学生虽然基础差点,可是我发现他们很守 纪律,在他们的心里,大多数孩子有一种团队意识,有种想赶上或超过其他班的 劲头。我还发现每每他班获得了纪律或卫生等流动红旗,他们都会情不自禁地齐 喊:“ye”没有人组织,没有人阻止,更没有人去嘲笑,这已经是低年级学生的 行为了。在这个班里,我会面带微笑,讲解,讨论,我会给予他们更多地鼓励和 表扬。每次我还发现,如果讲解一般的比较简单一点的新知,他们班的效果都还 不错,要是讲解一些变式的比较难点的逆向思维题难度确实大了些。从他们的总 体上看,聪明的孩子确实少了一点。随着一次次地检测我发现差点的班成绩在不 断上升,好点班的成绩有所下降。 此时我震惊了,我一直以为对学生只要口头上多表扬,笔头上多鼓励,便能 树立他们的自信心, 激发他们的学习热情, 然而事实证明我错了, 我陷入了深思: 在好班,是我缺少的微笑导致个别学生下滑,是我过多地批评与责怪造成的。这 时我才恍然大悟。微笑是人类最美丽、最友善的语言,那不管怎样以后我要用微 笑去唤醒学生们沉寂的心灵。每天一定要满面春风的走进教室,用最亲切的眼神 面对学生,。或许,差点的班级学生正是我的眼神中流动着鼓励和肯定,像一股 股暖流温暖着他们自卑和沮丧的心, 他们就是从我的眼神中得到了前进的信心和 力量,一步一步地在前行。 我想,只要我们有一个满浸着人间爱的灵魂,我们就能传递给学生最美的眼 神,这样的人,才会生长出最人性的枝蔓,才会漫溢出爱的芳香。记住,进入课 堂之前一定要带着微笑进入啊!!!
我是一名平凡的教师,转眼间已经工作已十几个春秋了。回首这十几年的从 教之路,我没有什么轰轰烈烈的壮举,更没有值得称颂的大做为,可是平淡的教 学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事数学教育教学一直是我的一大乐趣。 我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。 每节数学课下来, 我总不忍心立即离开教室。 因为我总是被孩子们的一句 “老 师, 等一等”给拽住脚步。有时候是为个别辅导留下的,有时候是被待批的
作业给拌住了,有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心,诸如此 类。有趣的是,经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的 这种其乐融融的情景. 我的班是个比较特殊的班级,37 名学生,13 名男同学,24 名女同学,男女生比例 严重失调。这还是我从一年级跟上来的,一直以来,我都感觉到这个班的学生既聪 明又调皮,课堂纪律比较难控制,偏偏今年又担任这个班的班主任,一开始感觉压 力真的非常大.记
得在开学 的第一个月.每节课的前十分钟我都会不厌其烦地一一指出及纠正学 生所犯的各类错误。但是一个月下来,违纪的学生 还是不少,我思前想后,觉得应该制定一套班规来约束学生才行.于是,我设立了一 系列的奖惩制度.比如:
月尾的三美星评选活动,就是每个月只要没有违法纪律给各科 任老师或班干部登记的同学都有机会参加评选,每个月的月尾由全班同学投票,选 出票数最多的 18 位同学作为本月份的三美星,然后把他的相片贴在教室后面的墙 壁上.供大家欣赏,让同学羡慕.相反,我在讲台的前面又设立了一个宝座,告诉同学 们这个宝座是加了双引号的,专门留给违反纪律最多的同学坐的,期限为一个星期, 使到同学们都知道坐上这个宝座的同学肯定是不光荣的, 当然,这个座位并没有 什么的不同,只是给它加上一个定义而已,使到同学们都惧怕坐这个位子.这样一 来,同学们的积极性和自觉性得到了很大的提高.很多科任老师他们都是教几个班 的,他们都向我反映说,五(
  1)班的同学特别的听话,特别的积极,课也特别的好上,我 听到他们这样说,心理也很安慰,毕竟自己的努力没有白费. 最后总结到,对于学生学习实践的任何尝试,我们都应该采取鼓励的态度。 同时也告诉学生:“错误是不可避免的事情,这没有值得害臊的地方。我也喜欢 你们的错误。”
从那 以后,我常常微笑着、耐心地听完学生回答,而且及时制止其他同学的嘲笑,保 护他们的自尊心和学习数学的积极性。 在平时的教学活动中,我不再吝啬对学生的表扬和激励,因为我越来越体 会到:希望得到别人的肯定是每个人的天性,更何况是孩子。一句积极的评价就 是鼓舞孩子奋发向上的强大动力,孩子建立了信心,对待各种事物的态度就会越 加积极。现在,从学生们渴望上数学课的期望中,从课堂发言积极热烈和表演会 话争先恐后的活跃气氛中,我得到了满意的答案。
这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件,在教学活动中它非常普遍。 但它就这样存进了我的记忆库, 每一个时刻, 每一处细节, 都觉得有保存的价值。
“我身边的教育故事?成功教育案例”
题目: 《教育的智慧宽容》
作者姓名:余健芬 单位:禅城区南庄镇杏头小学 职务:小学高级教师 电子邮箱:yujianfen1970@21cn.com “案例如获奖,同意由区教育局选用或编入丛书” 。
《教育的智慧宽容》 富兰克林曾经说过: “宽容中包含着人生的大道理,没有宽容的生活,如在 刀锋上行走,如果美德可以选择,请先把宽容挑选出来吧! ”的确,宽容不仅是 一种雅量,文明,胸怀,更是一种教育的境界,它消除了彼此的阻隔、扫除了彼 此的顾忌、增进彼此的了解。人非圣贤,孰能无过。尤其是对于教育孩子,只有 教育他们宽容待人,才能营造一个愉快的学习、生活氛围。 作为教师,首先要从自身做起,学会宽容学生,告诉自己的学生,这个世界 上没有十全十美的人,让孩子学会以宽容的心来看待这些不完美,以欣赏的眼光 来看待他人。 黄海龙是我任教四年级时的一名学生,因家庭成长环境、自身性格等影响制 约,刚进我班时,语文、数学、英语学习检测三科不合格,更令人头痛的是学习信 心严重不足, 上课无精打采, 要么搞小动作, 要么影响别人学习, 下课龙精虎猛、 追逐打闹;作业马虎完成、潦草了事……,家长无奈、科任老师头痛,学生学习 也受到负面影响, 望子成龙的家长苦口婆心跟他讲道理, 他一副爱理不理的样子, 就算口头答应了,不出两天又是一如既往,毫无长进。对于这个家长心灰意冷的 学生,我既心痛也心急, 20 多年的班主任经验告诉我,要转变他,惟有理性面 对现实,从源头为他设计一个转变计划。通过对他进行一段时间观察了解,我初 步掌握了他的基本特点:从品德角度看 ,他思想不坏,但玩心极重,遵守行为 规范差,经常是“大错不犯,小错不断” ;从智力角度看 ,他智力也不差,只是 因学习态度不端正,贪玩,不肯下苦功,造成成绩一直上不来;从心理行为看, 他认为自己在思想品德或学习方面 “差” ,甚至是“双差” ,如今已是积重难返, 老师已经形成了“某某是差生”的概念,即使努力,也未见有什么用了。同时, 他曾跟以前任教的老师发生过争执, 给老师留下过不好的印象, 种种因素的综合, 使他对自己的眼前一片迷惘,于是也就缺乏前进的动力和目标,进而采取自暴自 弃的态度了。 为了转变他的行为、观念,我对他做了两方面的工作: 一、用宽容拾回孩子自尊。每个人都有自尊心,从某种程度上讲,待进生的
自尊心还要强,为了让他重新拾回失去的自尊,在长达半年多的时间里,我既包 容着学生、科任老师对他种种坏行为的投诉,也体谅着家长对他恨铁不成钢的灰 心冷意,甚至为他受了不少委屈。但心中依然坚持一个信念,无论如何要挽回他 失去的自尊心。工夫不负有心人,直到有一天,我在他的一次作文题为《我心中 的老师》中读到了, “谢谢您!老师,那天我不小心打烂课室玻璃,是您为了我 的自尊而没告诉我爸,那天,打架惹祸又是您为我背负着责难,虽然与您相处的 时间只有短短的一年,但您教会我的却是一辈子受用的东西,我感觉自己真的很 幸运!您的宽容和深深的关爱感动了我……”未等读完,我已泪流满面。我当时 没有想到, 自己的宽容竟给孩子带来如此的震憾。 是的, 孩子是一个独立的生命, 有较强的自尊心,有时通过“逆向感化教育” ,从他内心暴发出来的自省、自悟、 自知会起到一种意想不到的教育效果。也许,一次小小的宽容可以改变孩子的一 生! 二、营造宽容的班级氛围。人与人的温情是感化待进生的基础,大凡待进生 都有令人厌烦的地方,班级的氛围是否能够容纳他,是待进生转化的基础,如果 谁都排斥他,冷漠和敌视,只会造成恶性循环,人和环境之间作用是相互的,单 纯地对待进生提出各种要求,而不给予他以人和人相处中的环境需要,前面二点 都会化为泡影。因此,我特意安排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的女同学跟他坐,目的是发挥同伴的力量,得到了班上几个得力助手的配合 支持,也一定程度上让他感受到了同学的关心和集体的温暖,几个小助手经常利 用课余帮助他、影响他。同时我也因势利导地教育全班学生,做人要有宽容的胸 怀,正视同学的缺点,肯定每个人的进步。人都渴望能够体现自己的价值,待进 生也一样,记得一次语文测验,他取得了 84 分的好成绩,为了鼓励他,我奖给 他一本日记本和一张进步奖状。奖品虽小,但老师的肯定和表扬的力量是不可估 量的。渐渐地,同学们开始接受他了,他的学习信心和态度也开始一步步发生质 的改变,学科成绩逐渐改头换面,最让人感到欣慰的是:到了第二学期,他学习 更努力、自觉了,在期末测试中,语文、数学、英语都取得了 85 分以上的好成 绩,其中我所任教的语文取得了 93 分。老师、同学的肯定、家长的表扬以及看 到自己成功,使他找到了学习的信心和乐趣。后来,在一次谈话中我问他是如何 取得如此大进步的,他对我说: “老师,某某同学这样关心我、帮助我,如果我 再不努力,对得起她们吗?”我幸福地笑了。在那时刻,我真的很庆幸自己通过 另一种方式让他爱上了学习。 一年多的潜心努力,他身边的人都真真切切地感受到了他的进步,他变了! 由令人头痛的问题生变成了一位讲文明懂礼貌对学习充满信心充满热情的好学
生!家长由衷感激学校,逢人就夸学校老师教育有方,在家庭联系手册上,他们 留言道: “老师,我们很庆幸自己的儿子拥有您这样一个好老师!您是个极富爱 心的好老师,您用心地照顾着每一个孩子,您了解他们每一个人,您为他们的成 长做着忠实细致的记录,您见证她们的每一点每一滴,我们由衷地感谢您! ” 毕业时他送给我一张卡片,里边写有一句: “老师,您一定要记得我啊!我 曾经是那个最捣蛋的家伙,是您改变了我,今后无论我在哪里,我都会记得您的 教诲,等我将来有了钱,一定带您去玩。 ”读完卡片的文字,我眼睛湿
 

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