学校管理



检测与考评
课程改革突出强调的一点是学会反思。 我每次在讲评完试卷后, “ 总听到学生大呼 上当” 连喊不该答错。他们那幡然醒悟、 , 悔不当初
杨 心 榕
的神情, 常引发我的思考: 为什么当时糊涂, 过后清楚! 现举几个典型
语 文 基 础 知 识 测
例子加以分析, 供教师指导学生复习时参考。 一、 粗心大意, 审题不细, 急于求成而失分 题目: 看拼音, 写词语。 "#$\%’ &$ ’ 错例:贫 甘 ( 剖析: 这是典型的因不认真审题、 粗心大意而忽略隔音符号造成 的错误。 复习时要让学生知道, 应仔细审题, 在拼读音节时, 注意区分 易混声母,辨清前、后鼻韵母和随词变调等。还应注意:)* 儿化音 “ “ 节。 音节中韵母 +,, 用作韵尾时写成 ,。 例如:儿歌” 拼作 -, \%., 花儿” 用隔音符 拼作 /0&,。 凡遇到
  2、 + 开头的音节连在其他音节后时, 1*
  3、 “’隔开。例如: ’ ’ 平安 ( 。4* 轻声不标调。例如: ” 号 "#$\% &$ 56$\% 78 ’ 凳 子(。 二、 一叶障目, 只看到题目内容的一部分, 忽 略了其他要求 题目: 造句。 只要……就…… ’ 造学习方面 ( 错例: 只要今年下雪, 来年小麦就会丰收。 剖析: 这是作答时只看到了关联词而忽略了括号内的 要求才产生的错误。此句要求写学习方面的内容, 这位学 生讲的却是农业生产的事。 要让学生知道, 动笔作答之前, 应 看清试题中的所有内容, 特别是括号中的有关说明和要求。
试 答 题 失 误 探 析
三、 知识不扎实, 模棱两可 题目: 看拼音写词语。 9:$ ’ 错例: 9:$ ’印 ;< ( ;< 马(
剖析:这位学生从自己所知道的印花、印书,错误地推断出“印 “ “ “ 马” 只知道饮食、 ; 饮料的 饮” “9=$” 却忘了 饮” 读 , 字还可读 9:$” 结 , “ “ 果本该组词为 饮马” 却组成了 印马” , 。因此, 要让学生在平时的学 习中注意多音字知识的积累, 在做看拼音写词语一类题时, 先要读准 字音, 再仔细回忆多音字在表达不同意思时的不同读音, 从而做出正 确的选择, 写出正确的词语。 四、 以偏概全, 根据某种经验, 依照某种模式, 使思维误入歧途 题目: “好像” 用 写一个打比方的句子。 错例: 赵大叔好像小孩一样满脸放着红光。 “ 剖析: 一些学生对比喻的真正含义不了解, 见到句中用了 像” 之 类的词, 就认为是比喻句。 这位学生就是这样, 所造句子中, 赵大叔和
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检测与考评
小孩都是人, 属于同一类事物, 这样的句子自然不 能称为比喻句。构成比喻的本体与喻体应是性质 不同而又有相似之处的不同类事物。老师可以找 “ 出几个使用 好像” 一类词语的句子, 把比喻句和 非比喻句进行对比, 让学生真正弄明白。 五、 生搬硬套, 邯郸学步, 依样画葫芦 题目: 找出下列词中的错别字, 并在括号里写 出正确的。 躯赶 ! " 错例: 躯赶 ! 趋赶 " 剖析:上述错解是因为学生发现双音合成词 中常常是两个字同属一类部首的现象,就进行简 单的模仿造成的。指导学生纠正错别字时,应根 据错别字的不同情况,采用不同的方法:#$ 对字 形相似,读音不同的字 ! 如:把“拔河”写成“拨 " 要辨清字与字之间的细微差异。\%$ 对字形 河”, " 相似, 读音相同的字 ! 如: “锻炼” “锻练”, 把 写成 要了解偏旁的不同意义, 以便分清字义。&$ 对字 形相似,读音相近的字 ! 如:把“干劲”写成“干 " 经”,应注意读准字音,辨清字形。’$ 对字形不 " 要 同, 读音相同的字 ! 如: “艰苦” “坚苦” , 把 写成 弄清字义。($ 对字形不同, 读音相近的字 ! 如: 把 “模样” “谋样” , " 应注意清除方言的影响, 写成 准 确拼读。 六、 顾此失彼, 只考虑问题的一方面而忽略了 其他方面 题目: 在不改变句子原意的情况下, “这是 把 ” 一件好事。 改写为否定句: 。 错例: 这不是一件好事。 “ “ 剖析: 否定句带有 不” 没有” 、 这类否定词, 学生只考虑了这一个方面,而题目的另一个要求 ??不改变句子原意,却被忽视了。这一句是让 ? 以否定的形式表示肯定的意思, 正确的写法应是: 这不能不说是一件好事。 七、 先前掌握的知识妨碍了新问题的解决 “ 题目:美” 字的部首是 ! " 。 “ 错例: 美” 字的部首是 ! 八 " 。 “ “ 剖析: 学生一看到 美” 发现有个 八” 字, 字 “ “ 头, 就联想到 关” 字的部首是 八字头” 误以为 , “美 ” “ “ 字的部首就是 八字头” 。其实 美” 字的部首 “ 应为 羊” “大” 或 。这正是先前掌握的知识妨碍新 问题的解决的例子。教给学生方法,让其掌握规 律,学生才能终生受用。要教给学生在运用部首 查字时, 首先应熟记汉字中常见的部首。如: 汉字 “ 部而无 \%” 还应记住某些变形的部首。 “ 有 )” 部。 “ “ “ 如: 羊” 部变形为 羔”差 ” 部。然后再按照以下 应查 查找部首的规律去查。#$ 可做部首用的字, “ 整体。如: 马” “马” 应查 部。\%$ 上下都是部首的 “ 字, 一般应查上, 有时也查下。如: 辱” 可查 字, “辰” 亦可查 寸” &$ 左右都是部首的字, “ 部, 部。 一 “ 般应查左, 有时也查右。如: 挠” 应查 扌” 字, “ 部; “对 ” “ “ 字可查 又” 亦可查 寸” 部, 部。’$ 内外都是 “ “ 部首的字, 应查外。如: 问” 字应查 门” 不查 部, “口” ($ 上下左右外五个部位都无部首可查的 部。 “ 部。 字, 可查中间部位。 “出” 如: 字可查 ) ” *$ 看不 “ ” +$ 出部首的字, 可查起笔。 “良” 如: 字可查 、 部。 “ 藏有部首的独体字, 应查部首部分。如:威” 字应 “ 查 戈” 部。摸清了这些规律, 还应灵活运用。如: “临” 左边有部首, “ 字, 但并不把 \%” 当部首。只有 活学活用, 答题时才能避免失误。 八、 概念不清, 没有充分理解某些术语的真正 含义 题目: 把下面这句话改为第三者转述。 “ 爸爸对我说:星期天你叫你的同学到我这儿 来。” 错例: 爸爸对他说, 星期天他叫他的同学到他 这儿来。 “ 剖析: 这道题产生错误的原因, 是学生对 第 “ 三者转述” 这个概念理解不清。 第三者” 指当事 “ 双方以外的人。 第三者转述” 这个转述人, 就应 该是原句涉及到的人以外的人。因此,这一句正 确的改法应该是: 他的爸爸对他说, 星期天叫他的 同学到他爸爸那儿去。 新课程不是让学生获得一个装知识的袋囊, 而是应让学生懂得不断反思。复习时,教师要和 学生一起分析造成失误的原因, “症” “药” 有 对 下 , 针对性地进行训练。一场考试犹如下一盘棋,既 要胸怀全局, 又要胆大心细; 既要全神贯注, 又要 从容自如。只有这样,学生才会逐步具备健全的 心理品质、扎实的语言文字能力和成熟的考试经 验, 从而真正提高各方面的素质。 ! 作者: 福建省南安师范附属小学 "
责任编辑 尹晓红
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