学校管理



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关于小学生阅读 答题策略的思考
张启云
阅读在小学语文高年级教材中的地位, 用 张庆老师的话, “两根柱子 就是 (阅读与写作) ” 中的一根擎天柱。笔者统计了2007年部分省市 的小学毕业试卷, 阅读的分值约占
  23.5 \\%。笔 者又统计了所在教育局部分学校六年级学生 阅读的失分率, 结果约为 7\\%?8\\%, 占总失分 的近50\\%, 高于作文的失分率, 且年级愈高, 二 者之间分差愈大。这些数字虽然不能代表目前 所有小学生的阅读现状,但毋庸置疑的是, 阅 读教学一直是语文教学瓶颈, 阅读题的高失分 率成为高年级语文教师的一块心病。 笔者在多年的阅读教学实践中, 进行了探 索与思考。 一、关于阅读中心 “文以载道” 。试卷上所选的阅读材料篇篇 文质兼美, 注重文章的人文内涵, 学生在学习 语言的同时, 也为他们将来的发展打下精神的 底色。在调查了一些学校六年级的语文摸底 卷、 毕业卷后, 笔者发现, 这些试卷上的阅读材 料体现的人文内涵有以下几方面:
  1.“爱” 的主题成为阅读的主旋律 这一主题包括父母子女之间的亲情之爱、 无私的师爱、 同学朋友之间的友爱、 社会上陌 生人之间的真诚关爱。仍以2007年部分省市的 小学毕业试卷为例, 其中, “爱” 以 为主题的阅 读材料占
  56.52\\%, 其地位之重要可见一斑。 爱的主题教育充分体现了新课程标准的 理念。语文教学的人文性决定了它的教育性。 育人要育心, 塑人要塑魂。教育更重要的任务 是要教会学生做人。一个拥有仁爱、 善良之心 的人, 永远有利于社会。 例一: 服刑的儿子垂着头。作为身强力壮 的小伙子, 正是奉养母亲的时候, 他却不能。在 所有探监人当中, 他母亲衣着是最褴褛的。母 亲给儿子掏出用白布包着的葵花子。葵花子已 经炒熟, 老母亲全嗑好了皮, 白花花的瓜子像 密密麻麻的雀舌头。母亲一口一口嗑瓜子, 包 含千言万语。儿子 “扑通” 给母亲跪下, 他忏 悔了。 ?? ?这是摘自阅读材料 《母爱无言》 中的一 段话, 面对服刑的儿子, 老母亲什么话也没说, 那密密麻麻的如雀舌头的葵花子却让儿子愧 疚难当, 悔过自新。每一颗葵花子都是爱的化 身, 一片白花花的葵花子凝聚着母亲如海一般 宽广的胸怀, 如海一般深沉无私的爱。 例二: 怎么, 疑惑中, 我们看到老师正用那 木板狠很地往座椅上抽了一板:啪!” 原来 “ 哦, 如此。?? ?这便是我们受到的 “体罚”并无肌 , 肤之痛, 却记忆深。在弗洛斯特女士任教的几 十年中, 这样的 “体罚” 究竟发生了多少回?我 无从得知。因为有幸受过这种板子的学生, 多 半会像我们一样: 在成为弗洛斯特女士的崇拜 者的同时, 独享这一份秘密。 ?这是摘自阅读材料 《独享 “体罚” 之秘 ?? 中的一段话。面对犯了错误的学生, 智慧而 密》 慈爱的弗洛斯特女士采用了一种独特的“体 罚” ,“用那木板狠很地往座椅上抽了一板” 。 有幸受过这种板子的学生, 并无肌肤之痛, “ 却 记忆至深。” 让我们深切感受到了一位严爱相 济的女教师别样的师爱人生。 例三: 女孩子还没有吃完一个馒头, 同学 班 们就回来了,她来不及藏起湿透了的馒头, 长突然说: 哎呀, “ 我还没有吃饱呢, 能给我吃 一个馒头吗?” 女孩子不好意思, 既没摇头也没 有点头, 班长已经打开她的背包啃起馒头来。 其 他几个同学也纷纷走过来拿起馒头一边嚼一 边说, 其实还是学校食堂做的馒头好吃。转眼, 女孩带来的馒头都被同学们吃完了, 女孩子看 着空了的背包只有无声地落泪。 第二天, 又到吃饭的时候了, 班长找到女
教 法 学 法
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孩子, 拉起她的手就走, 我们吃了你带来的 说: 馒头, 你这几天的饭当然要我们解决呀!女孩 子喝着热腾腾的粥, 吃着软软的馒头, 眼圈红 红的。 ?这是摘自阅读材料 《六个馒头》 中的两 ?? 段话。一个家庭贫困的女孩子, 在春游时带了 六个馒头作为自己的干粮。在困窘地啃着自己 的馒头时, 友爱的同学以她们善意的行为, 巧妙 地让女孩回到温暖的集体中,与大家共享美 餐。内向的女孩子脸上渐渐有了笑容, 她默默 接受了同学们的关爱, 默默地享受着这份纯真 而又丰厚的友谊。因为女孩子知道, 同学们给 她的是金钱所不能买到的善良和真诚。
  2. 优秀品格的锻造是不可或缺的风景 行为养成习惯, 习惯形成性格, 性格决定 命运。放眼古今中外, 成大事者莫不具备坚定 的信念, 坚毅果敢的性格, 独立自强的品质。因 而, 我们未来的接班人, 若要创造辉煌, 构筑成 功人生, 必须具备优秀的性格品质。在笔者调 该主题占
  34.78\\%。 所以, 在阅 查的阅读材料中, 读内容上, 关于品格锻造的主题成为不可缺少 的内容。 例一: 我们骑着, 骑着, 一样的山, 一样的 树, 可我们, 却无心欣赏。水喝光了, 嗓子里冒 着烟; 汗流尽了, 身上散发着难闻的气味。没有 人说话, 没有人笑, 现在唾沫也是极宝贵的了。 我们理解了老师的话, 真苦啊。然而苦在心 苦, 里, 没有人说出来。大家的眼睛依然是闪亮的, 依然充满希望的光芒。 ?? ?这是摘自阅读材料 《难忘的自行车远征》 中的一段话。一群生活在都市的学生, 在老师 的带领下,骑着自行车走进偏远的郊野山村。 依靠自己的能力, 克服种种困难, 到达了自己 的目的地, 奏响了一曲欢乐的、 不畏艰难、 蓬勃 向上的时代之歌。 例二: 直到成年之后, 杰克才有了一辆汽 车。随着时间的流逝, 母亲的那一句 “一个人有 骨气, 就等于有了一大笔财富” 的格言具有了 新的意义。回顾以往的岁月, 杰克现在才明白: 说实话是他们最宝贵的东西, 再也没有一样东 西可以与它比拟, 父亲打电话的时候, 是他们 家最富有的时刻。 ?? ?这是摘自阅读材料 《最富有的时刻》 中 的一段话。文中的 “父亲”用自己的钱代别人 ,
买了一张彩票, 但过后谁都再也没有想到过这 事, 彩票也一直在父亲的手里。不久, 这张彩票 中了大奖, 奖品是一辆别克汽车。在没有任何 人知晓真情的情况下,父亲坚守住自己的诚 主动将汽车和那张彩票给了同事。这种诚 信, 信的美德对学生来说无疑是一场心灵的洗礼。 例三: 没过几天, 继父安安静静地去世了。 我失去了世界上唯一的亲人。现在我这个身体 畸形的女孩子要一个人生活了。我独自穿行在 闹市中。熟练地做着家务。我受邻居委托替他 照顾孩子, 每月从她那里得到生活费。后来, 有 一天, 我突然想起继父说的 “看海” 的意义。我 无数次站在继父的遗像前,悄声对他说: 伯 “ 我看见大海了, 真的, 我真看见了……” 伯, ?这是摘自阅读材料 《我看见了大海》 中 ?? 的一段话。一个身体畸形的女孩, 因为和继父 拥有一个共同的看大海的美好愿望,在生活 中, 克服种种困难, 顽强生活。在母亲与继父相 继离开后, 女孩独立生活, 在人生的大潮中, 她 终于领悟在生活中有着更美丽的大海…… 二、关于阅读题型 阅读的题型是比较稳定的, 一般遵循着字、 词、 段、 句、 篇的规律。第一题往往是对文中重 要字音、 词义的考查, 做这种题一定要回到文 中根据上下文合理推测。因为这个词的意思往 因此做这种题时, 应该做 往与语境联系紧密, 到词不离句, 句不离篇, 篇不离人, 人不离事。 第二题多数情况是考查筛选文中信息、 概 括文中信息的能力。 第三题多是鉴赏评价文中所写内容或所 用手法, 或对重点句意加以解释。 第四题多为发散型问答题, 评价文章内容 和作者的观点态度,谈谈自己的感受或启发。 这些都是我们在语文课上常练习的内容, 我们 应该迁移过来。另外, 不管是什么题型, 都是围 绕中心的, 都是考查学生对文章中心的理解。 三、关于阅读答题技巧 准确解答课外阅读题,需要解题策略, 即 把握好 “读、 扣、 结” 抓、 联、 五个字。 读?? ?解题的基础。俗话说: 书读百遍, 其 义自见。课外文字材料拿在手里, 顿感生疏, 更 要反复读, 读懂、 读透、 读化。 具体地说就是, 一要读懂文章题目。文题 是文章的 “眼睛”文题要么直接表示文章的中 ,
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心, 《厄运打不垮的信念》 要么体现文章的 如 ; 主要线索, 《最大的麦穗》 如 等。读懂了题眼, 文 章大概意思就至少知晓了1/
  3。先顺读, 了解标 题的表层含义, 再采用逆推法读, 即读完原文 后回过头来细细研读标题, 其深层含义大致可 迎刃而解。二要读懂试卷题目, 注意题目中出 现的限制性词语,还要读懂题目中的隐含意 义, 化难为易, 特别注意读懂题目中含混不清 的词语。首先, 一个题在题干中总能给你一些 答题提示。比如,用自己的话分条简要概括, “ 分值是6分” ,那就可以尝试分三个角度答题, 同学们就可以在文中寻找三个侧面的内容来 概括作答。这样答题目标明确, 容易寻找答案 要素, 不会漏掉答题要点。以此类推, 如果分值 是4分, 就可从两个角度来回答。 其次, 文章中 也常常有明显的提示语。如, 首先……, “ 其 次……”一方面, “ 另一方面”不仅如此” 在学 “ “ 校, 在家里” 等等。抓住这些提示语, 你做起题 来就条理清楚, 目标明确, 就会少失分了。再 如:从文中找出下列词语的近义词” “ ,那就要 注意它的的限制词语, “文中” 即 。三要读懂原 文。带着文段后的问题, 再次细读原文, 尽量在 原文中读出答案, 至少也要读出答案所涉及的 段落、 语句及答题的方向。 抓?? ?解题的重点。在读懂原文的基础 上, 快速抓住文章的 “纲” (即主要内容和表达 的主题 。因为只有抓住文章所写的主要内容 ) 和中心思想, 紧紧扣住要点答题, 才不至于答 案偏离 “轨道” ,也不会造成答非所问, 我将这 种方法形象地称作 “中心答题法” 。 抓 “纲”首先要识纲, , 懂纲。题目是 “纲” 之 眼, 其次要细品结尾的总结句, 那往往是 “纲” 之 “心” 。还有就是悟读文章中的议论句、 抒情 句, 那是文章的 “主动脉” 。 那么, 怎样才能抓住 “纲” 呢?方法有三: 一抓中心句, 它是概括文章主要内容的基 石, 常常是阐释文章大意的一个分支, 尤其是 文章的结尾句, 要给予关注。因为结尾的段落 在整篇文章中发挥着篇末点题, 升华主旨的重 要作用, 不可忽视; 二抓抒情、 议论段, 它们往往也起到突出 中心、 深化主题的作用, 是文章的点睛之笔;
三抓关键词, 便于概括文段内容, 便于弄 清文段所要揭示的主旨。 扣?? ?解题的中心。即必须紧扣文章内 容、 题干要求, 切莫望文生义, 切忌以下三点: 一忌不围绕要点, 不切中要害, 答案均由大话、 套话、 废话组成; 二忌模棱两可, 答案似是而 非, 产生语言歧义, 令人费解; 三忌张冠李戴, 看错题目要求, 将此题答成彼题, 或运用课内 知识出现偏差, 发生知识迁移误差等等。 联?? ?解题的保障。在解答试题时, 还发 现有些学生虽然看懂了题目,明白了题意, 答题 但答题时由于思路狭窄, 语 方向和思路也正确, 言苍白, 浅尝辄止, 三言两语就再也没有更深 入的回答, 造成理解不全面, 答题简简单单的 毛病, 因而失分。这就需要我们在答题时, 抓住 中心,巧妙地将答案与所学的知识挂起钩来。 同时, 寻找三个联系点: 一是与课文的联系点, 拓展答题的空间, 增强答题的深刻度。如谈到 “坚持不懈” ,不妨联系课文中司马迁忍辱负 重, 齐白石的 “不教一日闲过” “滴水穿石 以及 的启示” ……二是与自身的联系点, 由文章中 的人或事, 联系到自己的相关事例, 推己及人, 感同身受, 触发灵感, 得到最佳答案; 三是与 “名言警句” 的联系点。如讲到 “读书”就可以 , 引用“我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包
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