幼儿园教育指导纲要试行解读



为儿童快乐地学习而指引
《幼儿园教育指导纲要(试 幼儿园教育指导纲要( 行)》解读
镇江市教育局教研室 王兰 2008年 2008年3月15
纲要》背景: 一、《纲要》背景:全国第八 次基础教育改革背景下, 次基础教育改革背景下,在政府领 导下, 导下,中、小、幼(0-18岁)整体 18岁 性的行动,幼教改革是我国基础教 性的行动, 育课程改革重要组成部分。 育课程改革重要组成部分。 更多资源xiti1
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颁布时间: 2001年 二、颁布时间: 2001年7月,教育部 颁发了《幼儿园教育指导纲要( 颁发了《幼儿园教育指导纲要(试 行 ) 》。 纲要》的认识: 三、《纲要》的认识:体现国家的意 为了幼儿的健康成长。 志,为了幼儿的健康成长。指明了幼 教发展方向,提出贯彻《纲要》 教发展方向,提出贯彻《纲要》是我 们的重要任务。 们的重要任务。
纲要》 四、《纲要》的框架
总 则 教育内容与要求 组织实施 教育评价
第一部分总则: 第一部分总则:其精神贯穿全文
第一条:制定《纲要》的依据、 第一条:制定《纲要》的依据、 原因、 原因、目的 第二条:幼儿教育的性质、 第二条:幼儿教育的性质、任务 第三条: 第三条:幼儿教的外部原则 第四条: 第四条:幼儿教育的自身特点 第五条: 第五条:幼儿教育的内部原则
《纲要》的依据、目的
? 依据:《教育法》《条例》《规程》 ? 目的:指导幼儿园深入实施素质教育
注:宏观文件;较概括,其转化需根据实 际情况进一步制定细则。(江苏:从理 念到行为《纲要》行动指南)
幼儿教育的性质与任务
? 性质:基础教育的重要组成部分(强调幼儿教
育是教育),是学校教育和终身教育的奠基阶 段。(让每个孩子拥有人生的最佳开端)(十 七大--重视幼儿教育--“后普九时代” 教育经济学:教育阶段越低,教育的社会效益越 高 教育公平、社会公平:教育公平是社会公平的起 点,而学前教育则是起点上的原点 任务:为幼儿一生的发展大好基础
幼儿教育的外部原则
? 办开放的、社会化的幼儿教育:与家庭、
社区等密切合作(让社区成为幼儿进行 真实的场景化探索的重要基地)
幼儿教育的自身特点
? 与小学的不同:
小学:通过学科教学获得间接知识 幼儿园:通过创设健康、丰富的生活和活 动环境来帮助幼儿学习的,幼儿学习方 式:是通过在环境中与他人共同生活来 获得经验的,在生活中发展,在发展中 生活。
幼儿教育的内部原则
? 对幼儿的尊重 ? 以游戏为基本活动 ? 个性发展:
第二部分: 第二部分:教育内容与要求
健康 语言 社会 科学 艺术
五大 领域
目 标 内容与要求 指导要点
以何种维度划分领域,不是《 以何种维度划分领域,不是《纲 的实质和核心所在, 要》的实质和核心所在,教育内容的分 类与教育的理念、 类与教育的理念、实施过程之间没有必 然的联系;实施形态是其关键:“在幼 然的联系;实施形态是其关键: 儿的生活中综合的实施教育” 儿的生活中综合的实施教育”,“通过 创设环境进行教育” 创设环境进行教育”。使各领域综合地 \统整地呈现在幼儿的生活与各种活动 统整地呈现在幼儿的生活与各种活动 中.
目标的确定
明确该领域的教育重点、主要的价值取向; ? 明确该领域的教育重点、主要的价值取向;
? 目标的表述较多使用了 目标的表述较多使用了??
体验、感受、喜欢、乐意、 体验、感受、喜欢、乐意、 感兴趣、有好奇心…… 感兴趣、有好奇心 突出对情感、兴趣、态度、个性的关注; 突出对情感、兴趣、态度、个性的关注;
? 着眼于培养终身学习的基础和动力。(情感和态度) 着眼于培养终身学习的基础和动力。(情感和态度) 。(情感和态度

  1: : 健康(自我保护) 健康(自我保护) ……在集体生活中情绪安定、愉快; 在集体生活中情绪安定、 在集体生活中情绪安定 愉快; 喜欢参加体育活动, 喜欢参加体育活动,…… 语言(表达能力) 语言(表达能力) 乐意与人交谈, 乐意与人交谈,…… 喜欢听故事、看图书; 喜欢听故事、看图书; 社会:(社会能力) :(社会能力 社会:(社会能力) 能主动地参与各项活动,有自信心; 能主动地参与各项活动,有自信心; 乐意与人交往,学习互助、 乐意与人交往,学习互助、合作和分 有同情心; 享,有同情心;
科学(思维能力) 科学(思维能力)
对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心、 对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心、求 知欲; 知欲; 能从生活和游戏中感受事物的数量关系, 能从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体 验到数学的重要和有趣; 验到数学的重要和有趣; 爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然…… 爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然……
艺术:(创造能力) 艺术:(创造能力) :(创造能力
能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美; 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美; 喜欢参加艺术活动, 喜欢参加艺术活动,并 能大胆地表现自己的 情感和体现; 情感和体现; 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
内容与要求 ??为实现目标 为实现目标
? 教师应当做什么,如何做; 教师应当做什么,如何做; ? 不以固定的知识点为目标
来设计教学活动; 来设计教学活动;
? 强调组织适合幼儿的活动, 强调组织适合幼儿的活动,
创设适宜的教育环境, 创设适宜的教育环境,实 现幼儿主动学习; 现幼儿主动学习;

  2:
健康: 健康:
开展丰富多彩的户外游戏和体育 活动, 活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣 和习惯…… 和习惯 用幼儿感兴趣的方式发展基本动 作……
语言: 语言:
创设一个自由宽松的语言交往环 支持、鼓励、 境,支持、鼓励、吸引幼儿与教 交往; 师……交往; 交往
社会: 社会:
为每个幼儿提供表现自己 长处和获得成功的机会, 长处和获得成功的机会,增强 其自尊心和自信心; 其自尊心和自信心; 提供自由活动的机会, 提供自由活动的机会,支 持幼儿自主选择、计划活动, 持幼儿自主选择、计划活动, 鼓励他们通过多方面的努力解 决问题, 决问题,……; ;
科学: 科学:
……,让每个幼儿都有机会参与尝试, ,让每个幼儿都有机会参与尝试, 支持鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见, 支持鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见, 学会尊重别人的观点和经验; 学会尊重别人的观点和经验; ……,用多种方式表现、交流、分享探 ,用多种方式表现、交流、 索的过程和结果; 索的过程和结果;
艺术: 艺术:
提供自由表现的机会, 提供自由表现的机会,……,肯定和接 , 纳他们独特的审美感受和表现方式, 纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们 创造的快乐; 创造的快乐;
指导要点 ??教和学的特点 教和学的特点
? 点明该领域知识的主要特点及恰
当的学习方式, 当的学习方式,点明带有普遍性 的问题; 的问题;
? 社会领域的学习具有潜移默化的
特点; 特点;科学领域的学习需要幼儿 与物体、 与物体、外部世界直接的相互作 用,通过活动自我构建。 通过活动自我构建。

  3: 健康: 健康:
既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要, 既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要, 又要尊重和满足他们不断增长的独立要求……,鼓励并 , 又要尊重和满足他们不断增长的独立要求 指导幼儿自理、自立的尝试; 指导幼儿自理、自立的尝试;
语言: 语言:
发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、 敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境; 敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境; 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验, 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进 语言发展的条件; 语言发展的条件;
科学: 科学:
尽量创造条件让幼儿实际参加 探究活动, 探究活动,使他们感受科学探究的 过程和方法,体验发现的乐趣; 过程和方法,体验发现的乐趣;
艺术: 艺术:
……,应支持幼儿富有个性和 , 创造性的表达, 创造性的表达,克服过分强调技能 技巧和标准化的倾向; 技巧和标准化的倾向;
第三部分组织与实施
11个条目贯穿着尊重幼儿的权 11个条目贯穿着尊重幼儿的权 尊重教师的创造, 利,尊重教师的创造,尊重幼儿在 学习特点、发展水平、 学习特点、发展水平、个性特征等 方面的差异, 方面的差异,尊重教育教学的客观 规律, 规律,突出了幼儿园教育的组织与 实施中的教育性、互动性、开放性、 实施中的教育性、互动性、开放性、 针对性、灵活性等原则。 针对性、灵活性等原则。
第四部分教育评价
围绕幼儿园的教育评价, 围绕幼儿园的教育评价, 提出了评价的发展性、 提出了评价的发展性、合作 型、标准的多元性以及在评 价方法上强调多角度、 价方法上强调多角度、多主 多方法、重过程、 体、多方法、重过程、重差 重质性研究的原则。 异、重质性研究的原则。
五《幼儿园教育指导纲要 (试行)》的理念 试行)

  1. 终身教育的理念
? 《纲要》各领域的目标、内容和要求、指导要 纲要》各领域的目标、内容和要求、
点以及组织实施与评价均一致地将培养幼儿终 身学习的基础和动力放在核心地位; 身学习的基础和动力放在核心地位;强调教育 活动“既要符合幼儿的现实需要,有利于长期 活动“既要符合幼儿的现实需要, 发展” 发展”
? 终身持续发展最基本的素质:积极主动的态度、 终身持续发展最基本的素质:积极主动的态度、
强烈的学习兴趣、有效地与环境互动的能力、 强烈的学习兴趣、有效地与环境互动的能力、 初步的合作意识、责任感等; 初步的合作意识、责任感等;
“赋予学生的学习兴趣和乐趣、学 赋予学生的学习兴趣和乐趣、 赋予学生的学习兴趣和乐趣 会学习的能力以及对知识的好奇心。 会学习的能力以及对知识的好奇心。” “把获取、更新和使用知识作为必 把获取、 须在教育过程中阐明的三种功能。 须在教育过程中阐明的三种功能。”
??《教育??财富蕴藏其中》 《教育 财富蕴藏其中》 财富蕴藏其中
关注幼儿的学习过程
越来越热爱学习 不断提高自我学习的能力 自尊、自信、 自尊、自信、相互尊重 热爱生活, 热爱生活,增长爱心和责任 越来越厌倦学习 依赖教师, 依赖教师,懒于思索 自卑、消极、 自卑、消极、自我中心 悲观、萎琐、 悲观、萎琐、感情冷漠
幼儿教育应为幼儿一生的学习和发展 奠定基础,成为终身教育的奠基阶段。 奠定基础,成为终身教育的奠基阶段。

  2.以幼儿发展为本的理念
  2.以幼儿发展为本的理念
?《纲要》旗帜鲜明地倡导尊重幼 纲要》
儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面 保障幼儿权利、 和谐发展的儿童观; 和谐发展的儿童观;
? 《纲要》总则突出: 纲要》总则突出:
“为幼儿一生的发展打好基础 ” ; “共同为幼儿的发展创造良好的条件 ” ; 满足幼儿多方面发展的需要, “满足幼儿多方面发展的需要,使他们在 快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经 验 ” ; “尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心 尊重幼儿的人格和权利, 发展的规律和学习特点……” ; 发展的规律和学习特点 “促进每个幼儿富有个性的发展……”
? 阐明了幼儿的现实生活本身对幼
儿成长的重要性, 儿成长的重要性,而不仅仅是未 来生活的准备;(独立的人,肯 来生活的准备;(独立的人, ;(独立的人 定幼儿的兴趣、需要、游戏具有 定幼儿的兴趣、需要、 独立的而非从属的价值,现实生 独立的而非从属的价值, 活本身对幼儿成长的重要性--幸 活本身对
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